【正文】 的自覺檢查的習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，這種現(xiàn)象稱為馬虎。這種馬虎的學(xué)生不在少數(shù)。針對這種現(xiàn)象，我從低年級開始就培養(yǎng)他們的自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣，比如做完作業(yè)，自己先檢查，不讓別人找出我的錯誤，然后我是小老師，同桌互查。查出錯誤表揚(yáng)小老師，批評做錯作業(yè)的學(xué)生；平時做作業(yè)，我經(jīng)常提醒同學(xué)們要檢查；針對各種數(shù)學(xué)題型，教給他們一些檢驗(yàn)和檢查的方法等等。這樣培養(yǎng)他們自覺檢查的習(xí)慣，對學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績有了很大的幫助。有人說：“好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀于一生?！边@話不假。對于小學(xué)生來說，正是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，要在各方面養(yǎng)成好習(xí)慣，將來才有所作為。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我們，應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活和工作打下基礎(chǔ)。第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。國內(nèi)外許多研究表明，對絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、性格、興趣等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有相當(dāng)重要的位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹的人，無不與終生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)。因此，對于剛?cè)雽W(xué)不久的低年級學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得至關(guān)重要。這一階段，教師及家長要針對孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)仔細(xì)聽講、耐心思考、善于表達(dá)、定心作業(yè)及正確書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，積極培養(yǎng)孩子動手操作和與人合作的能力，以習(xí)慣培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能的不斷提高。第一，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。觀察就是認(rèn)識的過程。低年級學(xué)生特別是一年級的孩子識字不多，觀察圖形圖畫是孩子獲取知識的有效手段。作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生知道怎么看，看什么？凡是遇到有圖形的地方都要提問學(xué)生：圖上有什么？你看到圖想到了什么？由圖畫聯(lián)想到意義，由圖形過渡到數(shù)字，做到圖義結(jié)合，數(shù)形結(jié)合，加深印象，提高授課效果。同時，小學(xué)低年級學(xué)生的觀察多是無目的、無中心、無層次的，這就需要教師正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)，多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和方法。比如一個漢字的偏旁部首、音形義結(jié)合的形式；一副圖畫上下左右、局部整體的特點(diǎn)等。只要孩子具備一雙敏銳觀察的眼睛，讓他們有意識的，主動地去觀察，就會更好的認(rèn)識事物，理解事物，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。第二，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣。低年級學(xué)生影響學(xué)習(xí)效果的最大問題就是自控能力差、上課注意力不集中。對于多數(shù)學(xué)生來說，培養(yǎng)集中注意力的習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的重中之重。當(dāng)然，孩子生長發(fā)育的特點(diǎn)決定了學(xué)生集中注意力的習(xí)慣不是一促而僦的，必須不斷堅(jiān)持，增強(qiáng)信心，持之以恒。老師和家長可以讓學(xué)生做自己感興趣的活動，比如講故事、集體背誦、練書法等等，開始堅(jiān)持510分鐘為宜，以后逐步鞏固加長，低年級學(xué)生如果一節(jié)課注意力集中達(dá)到2530分鐘，當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本就可以消化，課后復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)就相對很輕，直接減輕了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師要注重課堂提問，創(chuàng)設(shè)氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，減少學(xué)生分散注意力的間隙；同時，教師在授課過程中要隨時觀察、抽查提問，強(qiáng)制個別學(xué)生集中注意力，逐步養(yǎng)成全班同學(xué)集中注意力聽課的好習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的習(xí)慣。語言表達(dá)能力是學(xué)生邏輯思維能力的外在表現(xiàn)。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，由于思維能力相對較差，表達(dá)能力的要求就是聲音響亮、語速適中；當(dāng)學(xué)生具備一定邏輯能力之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說話完整，表達(dá)清楚，這一點(diǎn)不是一天兩天就能見效的，必須在課堂上加大說話表達(dá)的比重，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，把動口與動手、動腦結(jié)合起來，表達(dá)課文內(nèi)容、題目意思，表述圖形、事物特點(diǎn)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又容易讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的良好習(xí)慣。對于那些基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，只要能站起來發(fā)言就可表揚(yáng)，哪怕講對一點(diǎn)點(diǎn)，也給予鼓勵，以此提高學(xué)生的自信心；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也要按照“聲音響亮、大方得體、敘述完整、有條有理”的表達(dá)要求，不斷鍛煉提高；對于說得不好的學(xué)生，老師也要多鼓勵、多指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的“試說→糾正→再說”的過程中，逐步提高語言表達(dá)能力，經(jīng)過長期堅(jiān)持訓(xùn)練，各類學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會有較大程度的提高，為學(xué)生奠定了較為堅(jiān)實(shí)的書面表達(dá)基礎(chǔ)。第四，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的習(xí)慣。對低年級學(xué)生來說，主要是獨(dú)立動手的習(xí)慣，上學(xué)前準(zhǔn)備好書本學(xué)具，上下課書本學(xué)具擺放整齊，上課老師沒有要求時決不亂動手，這些小習(xí)慣可以幫助孩子節(jié)省學(xué)習(xí)時間，從小養(yǎng)成整齊認(rèn)真，獨(dú)立自主，一絲不茍的習(xí)慣，避免雜亂無序，干事馬馬虎虎，到處出錯。此外，在學(xué)習(xí)中遇到困難，家長應(yīng)以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力，比如：遇到生字生詞，可以讓孩子利用字典查找識字；遇到生活中的數(shù)學(xué)問題，可以讓孩子動手通過實(shí)踐尋找答案，從而起到加深印象，增強(qiáng)理解，鞏固知識的效果。第五，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。俗話說：字如其人。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程，孩子們的情感會從中得到熏陶。在教學(xué)實(shí)踐中，針對低年級學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，要隨時向?qū)W生示范、要求正確的執(zhí)筆寫字姿勢，使學(xué)生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平。”在識字教學(xué)過程中，要注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生看書觀察和老師示范的環(huán)節(jié)，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個生字時，首先讓學(xué)生觀察字形、字的結(jié)構(gòu)、筆畫在虛宮中的位置等特點(diǎn)，然后再根據(jù)自己的觀察看老師的示范，觀察是否與觀察到的相符合，低年級的學(xué)生注意力差，有時老師示范書寫時難免會有不抬頭、或跟不上老師的現(xiàn)象發(fā)生，要邊書寫邊抽查，溜號的嚴(yán)格規(guī)范，使學(xué)生慢慢做到了心中有數(shù)，并定期更換班級學(xué)習(xí)園地的小作文，以促進(jìn)大家認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班級書寫質(zhì)量的提高?？傊瑢W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是個長期而艱巨的任務(wù)，不是一天兩天就能夠達(dá)到要求的，對老師和家長的責(zé)任心、意志力都提出了考驗(yàn)，但只要注意運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一定會起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。第四篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣《培養(yǎng)低年級學(xué)生合作意識與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究》 的研究方案一、課題的提出：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。對于剛剛步入校園的小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識、能力、方法都十分有限，對他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運(yùn)用。為了使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用，必須從低年級起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣？是值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思和探究的問題二、課題研究的目的和意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，