【正文】 教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質的素養(yǎng)。它是在長期的數(shù)學學習中逐步內化而成的。它包括數(shù)學知識技能、數(shù)學意識、解決問題能力、數(shù)學信息交流、創(chuàng)新意識等。青少年們是全能型人才的后備軍，也是祖國的未來，擔負著歷史賦予的神圣使命。教育青少年們努力學習科學文化知識，打下堅實基礎，尤其是從小培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)是他們能否成為全面發(fā)展的人的關鍵之一?！稊?shù)學課程標準》明確提出數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這三大理念，強調數(shù)學課程的基礎性、普及性、和發(fā)展性，這是數(shù)學教育多年來指導思想的突破與革新。也就是說，當前我們要在這種理念的指導下實現(xiàn)數(shù)學教育的總體目標，全面提高學生的基礎知識和基本技能，大力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和數(shù)學能力，把新課標理念轉化成一個個具體的教學目標，逐一落實在數(shù)學教學活動中。下面我就結合自己的教學實踐，談一談自己的一些做法和體會：一、結合教學實際，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感數(shù)感是一個人數(shù)學素養(yǎng)的重要成分，所謂“數(shù)感”，是指學生對“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領悟。數(shù)感的建立水平是學生個體數(shù)學素養(yǎng)水平的重要標志?！稊?shù)學課程標準》中指出要通過數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感。創(chuàng)設生活情境，啟蒙數(shù)感著名數(shù)學家華羅庚曾一針見血地指出：“人們對數(shù)學產生枯燥無味、神秘難測的印象，原因之一是數(shù)學教學脫離實際?！笨梢?，生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學學習離開了生活，將會寸步難行，而“數(shù)感”更不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的。為此，我們在數(shù)學教學中必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘學生的生活資源，將抽象的數(shù)學建立在學生生動、豐富的生活背景上，讓學生自己去感悟、探究，用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學語言來表達與交流。從中提高學生對數(shù)的敏銳程度，形成對數(shù)的良好直覺，啟蒙學生的數(shù)感。例如在一年級“認數(shù)”的教學過程中，教師可以創(chuàng)設一個富有童趣的情境：“同學們還記得在幼兒園上活動課時的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”學生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時教師適時運用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個幼兒園里的活動器械嗎？”于是，小學生們開始興趣盎然地數(shù)數(shù)：1只滑梯，2個秋千，3只木馬……從而經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義。又如，教學質量單位時，讓學生到市場進行“今天我買菜活動”，看一看，稱一稱，估一估各種瓜果、蔬菜的重量等，開展豐富的活動，讓學生充分體驗數(shù)感?？梢?，情境教學是培養(yǎng)學生數(shù)感的基礎，如果較好地利用和創(chuàng)設情境，體驗和感受數(shù)學的實際意義，學生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學知識，而且讓學生充分感受到數(shù)學無處不在，使學生的數(shù)感意識得以萌芽。引導認真觀察，建立數(shù)感數(shù)學是一種運用思維的學科，觀察是思維的觸角，是學生認識事物的基礎，觀察是形成和發(fā)展數(shù)學知識的基本方法之一。為此，在教學中，教師要引導學生圍繞目標有序、認真、多角度、全方位的觀察，可引導學生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；觀察規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；也可引導學生用數(shù)來表達和交流觀察到的信息……通過一系列的觀察活動幫助學生學習數(shù)學知識，建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)感。比如在新課程各年級“數(shù)的認識”教學中，要注重讓學生聯(lián)系實際先觀察再說一說。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后拿出一疊（1000張）紙，讓他們觀察有多厚。又如在教學“0的認識”時，教師引導學生聯(lián)系生活實際說出在哪些地方見過“0”。這方面，學生有著豐富的生活經(jīng)驗，說出諸如“在體育比賽的比分上見過0”；“在溫度表上見過0”；“電話上有0”；“我的直尺上有0”……學生直觀體會“0”除了表示沒有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點；在直尺上表示起點；在日歷上表示日期；在電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號碼……這些都是學生身邊的事，學生很容易理解和接受。這樣，學生在觀察中不但體會了數(shù)的含義，而且初步建立相應的數(shù)感。構建活動平臺，發(fā)展數(shù)感皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，可以讓學生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產生親切感。因此，在課堂教學中，教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的平臺，始終把兒童的活動作為主體發(fā)展的基礎與載體，提供開闊的活動時空，讓學生有合作交流、積極思考、操作等活動空間，使學生的數(shù)感真正得到發(fā)展。如教學100以內數(shù)的認識時，設計一個讓兒童數(shù)100根小棒的游戲，看誰數(shù)得又快又好的活動。數(shù)的結果就會出現(xiàn)這樣的情況：逐一地數(shù)；分組數(shù)；第三篇：如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)（寫寫幫推薦）如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)【摘要】隨著新課標的提出，素質教育被放在越來越重要的地位上，隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)對如今課堂教學有那些改變以及影響。教師在數(shù)學課堂教學中要聯(lián)系實際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵學生廣泛參與各種探索活動，促進個性發(fā)展，真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。那么，在小學數(shù)學教學中應該如何滲透核心素養(yǎng)？【關鍵詞】數(shù)學課堂 小學生 核心素養(yǎng) 影響 培養(yǎng)隨著新課標的提出，素質教育被放在越來越重要的地位上，實施素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎教育的性質、宗旨與任務。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)對如今課堂教學有那些改