【正文】 分這兩個(gè)字而錯(cuò)，例如組詞“無(wú)憂無(wú)虛”、“過(guò)慮”，有一個(gè)學(xué)生是因?yàn)榻M的詞語(yǔ)中出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)字而錯(cuò)。第三組字，“疾”在詞語(yǔ)中的意思是“病”和“痛苦”時(shí)詞語(yǔ)，共有15人出錯(cuò)，大多是因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確的理解字在詞語(yǔ)中的意思而出錯(cuò)，意思是“痛苦”講的哪兒，大多學(xué)生的組詞是“疾痛”。第3小題，選擇正確答案在下面畫(huà)橫線，共有6個(gè)詞語(yǔ)，其中詞語(yǔ)“酷似”中“似”選擇正確的讀音有4人出錯(cuò)，詞語(yǔ)“蒼勁”中“勁”選擇正確的讀音有9人出錯(cuò)，這個(gè)是由于在上課過(guò)程中沒(méi)能講到。其余4個(gè)詞語(yǔ)掌握的較好。以上的三道小題都是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們應(yīng)該是不會(huì)有什么問(wèn)題的，之所以會(huì)出錯(cuò)是由于老師在上課過(guò)程中沒(méi)能落實(shí)到位，總以為他們會(huì)了就不再去強(qiáng)調(diào)了，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)能提到，所以他們會(huì)有知識(shí)的遺忘，以后在上課時(shí)一定把學(xué)生們?cè)撜莆盏闹R(shí)嚴(yán)嚴(yán)格格的落實(shí)到，確定每一個(gè)學(xué)生都會(huì)了。第4小題成語(yǔ)積累，這是一道考察課外積累的題，共有2個(gè)小題。第一小題是寫(xiě)出下面橫線上應(yīng)該填什么風(fēng)。這一小題由于在上課的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生涉及過(guò)，所以這道題全班基本全錯(cuò)了，只有個(gè)別幾名學(xué)生能寫(xiě)對(duì)一兩個(gè)。第二小題是補(bǔ)充八字成語(yǔ)，其中有兩個(gè)詞語(yǔ)是在書(shū)本上的，這兩個(gè)基本沒(méi)什么問(wèn)題，剩余的兩個(gè)詞也是在上課的過(guò)程中沒(méi)能給學(xué)生延伸到，所以全體學(xué)生都出了錯(cuò)。從這兒我反思到由于自己經(jīng)驗(yàn)不足而很容易造成學(xué)生知識(shí)的缺失，所以以后要經(jīng)常向老教師請(qǐng)教，積累經(jīng)驗(yàn)，不懂就問(wèn)，爭(zhēng)取把給讓學(xué)生們掌握的知識(shí)全部都傳授給他們。第5小題按要求完成句子，共有兩個(gè)小題，第一小題是寫(xiě)出兩句課外描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)句，本題大多學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，但就是寫(xiě)出的詩(shī)句中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)錯(cuò)別字，有個(gè)別學(xué)生由于沒(méi)有理解了題意，寫(xiě)出的兩句詩(shī)出自同一首詩(shī)。這道題是在考試前一天和學(xué)生說(shuō)了一下，沒(méi)有在黑板上板書(shū)正確的詩(shī)句，所以造成了學(xué)生知道詩(shī)句可寫(xiě)出來(lái)的東西中有錯(cuò)別字。第二小題是用關(guān)聯(lián)詞連句子，有50％的錯(cuò)誤率，由于學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解每組關(guān)聯(lián)詞之間的聯(lián)系，在平時(shí)的練習(xí)中也很少?gòu)?qiáng)調(diào)這方面的知識(shí)。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，共有3小題。第一小題中詩(shī)人情緒的變化這幾空感覺(jué)學(xué)生答得還是不錯(cuò)的，雖然有一半的學(xué)生沒(méi)能全對(duì)，這個(gè)只是在上課的時(shí)候給學(xué)生們講了一遍，之后就再也沒(méi)有提及，復(fù)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有提，但是他們能記成這樣說(shuō)明在上課的時(shí)候都有認(rèn)真的聽(tīng)講。第二小題是補(bǔ)充《在大海中永生》中的一句話，課文時(shí)要求全部背誦的，他們?nèi)寄鼙痴b下來(lái)，就是會(huì)有錯(cuò)別字，這還是說(shuō)明平時(shí)的落實(shí)不到位。第三小題的前兩空，由于在上課的時(shí)候給學(xué)生們傳達(dá)的知識(shí)不是特別正確，所以這道題的前兩空基本上都錯(cuò)了。第二部分是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分：課內(nèi)閱讀是練習(xí)冊(cè)上的一道題，所以第4小題沒(méi)什么問(wèn)題，就是第3小題中有一問(wèn)“聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這句話好在什么地方”這兒，學(xué)生們?cè)诖痤}的時(shí)候沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際說(shuō)，之前在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候感覺(jué)不可能考這方面的東西就沒(méi)給學(xué)生仔細(xì)的講，僅僅是大概的說(shuō)了一下，在學(xué)生的腦海中也沒(méi)能形成一個(gè)具體的答案。課外閱讀部分共有5小題，第一小題聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“虛妄”有50％的學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了；第二小題“寫(xiě)出讀磨腦子的書(shū)的益處”都能寫(xiě)出來(lái)，但就是寫(xiě)不全，有80％的學(xué)生在這兒失了分；第三小題“現(xiàn)成的肉”理解的這一部分只有4名學(xué)生寫(xiě)了出來(lái)；第四小題“補(bǔ)充短文內(nèi)容”，有一半的學(xué)生因?yàn)闆](méi)能按照文中的格式寫(xiě)而失了分；第五小題，有極個(gè)別學(xué)生在寫(xiě)情節(jié)的那兒寫(xiě)上了書(shū)名，其余的學(xué)生都能回答上來(lái)這道題。第三類(lèi)習(xí)作園地。這次作文是《讓我感動(dòng)的一個(gè)人》，在平時(shí)的練習(xí)中有寫(xiě)過(guò)，所以都能根據(jù)習(xí)作要求寫(xiě)出來(lái)，有80％的學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)秀只有三名學(xué)生由于字?jǐn)?shù)不夠而分?jǐn)?shù)不理想。四、辦法及措施通過(guò)對(duì)學(xué)生做題情況的分析，成績(jī)與之前的相比，退步了很多，不及格的多了一個(gè)人，優(yōu)秀、特優(yōu)的人少了，因此整體水平下降了，存在很多問(wèn)題，這就要求我們每個(gè)教師在教學(xué)中想辦法采取相應(yīng)的措施，使語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步提高，具體辦法如下：（一）加強(qiáng)對(duì)字、詞的訓(xùn)練每學(xué)一篇課文，讓學(xué)生不但要讀準(zhǔn)每個(gè)字、每個(gè)詞的讀音，而且讓學(xué)生多練習(xí)寫(xiě)，并且通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)批閱，改正這個(gè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的字當(dāng)面糾正，從而加深對(duì)它的印象。（二）加強(qiáng)對(duì)句子的訓(xùn)練在句子方面，多讓學(xué)生做一些修改病句的題，做一些按要求寫(xiě)句子的題，從而提高他們這一方面的能力。如把陳述句改為反問(wèn)句，把反問(wèn)句改為陳述句，把句子寫(xiě)成把字句和被字句，把肯定句寫(xiě)成否定句，把陳述句改為感嘆句，用關(guān)聯(lián)詞連接句子，把直接引用的句子改為第三人稱的轉(zhuǎn)述句等等。（三）多進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課本中每一單元內(nèi)都有口語(yǔ)交際，因此要讓每個(gè)同學(xué)都暢所欲言，給同學(xué)們展示自己表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。作文時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，進(jìn)行口頭作文，這樣久而久之學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)自然而然的提高。（四）在平時(shí)多進(jìn)行閱讀理解的練習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。課本中的每一篇課文都給學(xué)生做做課內(nèi)閱讀理解，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能理解了每篇課文。然后每周作一篇課外閱讀，提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)掌握一定的方法。（五）提高學(xué)生的作文能力平時(shí)讓學(xué)生會(huì)多積累好詞、好句，從而為寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。其