【正文】 類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。⑶ “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。２、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：（1）詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢？“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。⑵ 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。⑶ “寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。３、學(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的審美特征。五、課堂練習(xí)１、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活，請(qǐng)分析《帆》的意象。《帆》蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光!…… 它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？…… 呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響…… 唉！它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光…… 不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!⑴ 意象是 Ａ、的 的帆。Ｂ、的大海，的海風(fēng)，的浪。Ｃ、碧流，陽光，異地。⑵ 意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、。２、詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。⑴ 請(qǐng)找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。⑵ 從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么？三幅畫面象征什么？３、根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語，且不少于４０個(gè)字。高山 溪流 大海 ⑴ 描繪一種情景。⑵ 表達(dá)一種感悟?！紖⒖即鸢浮剑?、⑴ 孤獨(dú) 不安分 蔚藍(lán) 呼嘯 翻卷 清澈的 金色的 遙遠(yuǎn)的⑵ 離鄉(xiāng)遠(yuǎn)去 掙扎奮斗 享受寧靜２、⑴ 唉，它不是要尋找幸福，也不是要逃離幸福的樂疆。不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!⑵ 象征有志追尋真理，渴望冒險(xiǎn)與斗爭(zhēng)的青年，青年進(jìn)入中年的三個(gè)階段。３、略六、課堂小結(jié)同學(xué)們，有人說，一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶?duì)與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。七、作業(yè)１、課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會(huì)朦朧詩的審美特征。２、仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處： 教學(xué)反思 １、詩歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀，通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽配樂朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來，但我確沒讓學(xué)生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。２、在探究問題的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生提，教師補(bǔ)充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒有進(jìn)一步的去讀。３、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩歌，這對(duì)學(xué)生來說難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫，或者通過“增、換、刪、改”語言來由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。第二篇：《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)備課大師：免費(fèi)備課第一站！星星變奏曲教材分析《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一——江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首詩是一首追求光明的希望之歌，它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。在藝術(shù)手法上它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，因此詩的語言凝練形象，意象豐美，句式靈活多變，在遣詞造句方面有獨(dú)特的美，適合學(xué)生在品味中積累，在積累中提高。教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介朦朧詩產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為學(xué)生更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀中，揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)。“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。能力目標(biāo)、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。，品味詩句的豐富內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)。，品味詩句的豐富內(nèi)涵。突破方法：朦朧詩，是特定年代特定詩人的特定詩歌。這樣的幾個(gè)“特定”，跟學(xué)生都很遙遠(yuǎn)。所以，這種種“特定”必須由老師直接講述給學(xué)生。而對(duì)于第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，采用小組合作探究的方式，通過理解語句的內(nèi)涵，感悟詩歌的意境的方法來解決。突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的“意象”，并分析其所代表的苦難與美好來理解詩對(duì)詩人理想和信念理解的一種方法。教學(xué)方法：詩要在讀中品、讀中悟。這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味，領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義，把握詩歌的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。：對(duì)于語言的鑒賞和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中、切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相提高。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一）(多媒體展示浩渺星空的圖片并配樂克萊德曼的《星空》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)娨獾孛枋鲂强债嬅?//://://第三篇：《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)三教案示例教學(xué)目標(biāo)：、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)難點(diǎn)：理解“星星”的象征意義。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：著名詩人郭沫若寫過一首《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。二、介紹朦朧詩：朦朧詩，作為一個(gè)