【正文】 ：仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。③詩中“凝望”“燃燒”的意象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（四）精讀第一節(jié)全體女生朗讀第一節(jié)詩，然后出示問題：①凝望星星的目的和原因各是什么？②9句運(yùn)用的修辭手法是什么？有什么含義？為什么“顫動(dòng)”？③1012句給你怎樣的感覺？④最后四句的意象又帶給你怎樣的感覺？（五）精讀第二節(jié)詩 抽一名學(xué)生朗讀第二節(jié)詩，然后PPT出示研討問題：①“寂寞的燃燒”怎樣理解這句話？②“顫抖的星星”和第一節(jié)的“顫動(dòng)”有何不同？③“瘦小的星星”指什么？“夜晚凍僵”“風(fēng)吹落瘦小的星星”暗示了怎樣的社會(huì)環(huán)境？④最后四句在內(nèi)容上和第一節(jié)有什么相似？在整首詩中有什么作用？⑤比較兩節(jié)詩的結(jié)構(gòu)、句式、修辭，以及主要的意象和情境、意味有何異同？（六）歸納小結(jié)，布置作業(yè)。比較這兩節(jié)中意象的不同。朦朧詩的特點(diǎn)：意象化、象征化、立體化。他在詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚 目。1968年高中畢業(yè)。⒉播放PPT中的音頻插件配樂詩朗誦《星星變奏曲》，初步感知詩歌。對(duì)于語言的鑒賞和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中、切磋琢磨。這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味，領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義，把握詩歌的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景，理解詩歌的內(nèi)涵、通感等手法表達(dá)思想感情的方法教學(xué)方法。2．仿照這首詩的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。朦朧詩潮就是對(duì)那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!(2)象征有志追尋真理，渴望冒險(xiǎn)與斗爭的青年，青年進(jìn)入中年的三個(gè)階段。(2)表達(dá)一種感悟。每段話都要包括下面三個(gè)詞語，且不少于40個(gè)字。(1)請(qǐng)找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、。B 的大海，海風(fēng)，浪。帆蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光!??它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)???呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響?? 唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!下面涌著清澈的碧流。3．學(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的審美特征。(3)“寂寞地燃燒”是什么意思? 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”? “瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。2．學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：(1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音? “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境? “鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這給你怎樣的感受? “柔軟得像?片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。四、研讀揣摩1．指名學(xué)生朗讀“誰不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確：《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。變奏為作曲基本技巧之一。和我國古代的詩詞非常相像。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請(qǐng)找出詩中其他的生動(dòng)意象，并簡要分析內(nèi)涵。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。顯示詩人對(duì)光明的渴求。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。自由誦讀全詩，體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn)。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩 的代表詩人之—。原名于友澤，1949年生，北京人。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。他們的詩以手抄形式流傳。朦朧詩孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨(dú)特的審美特征。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào)，建構(gòu)起一個(gè)新的詩學(xué)主題。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。(學(xué)生回答)的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。3．討論探究法 如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。2．聯(lián)想想象法 全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。4．難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。以提高審美意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。2．教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。5．激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。3．通過誦讀，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。第四篇：《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)1．了解朦朧詩及其審美特征。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)星光，這正展示了現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了