【正文】 提問：關(guān)于十幾減2，你想用什么方法進行計算？把你的想法和你的同桌進行交流。教師組織學(xué)生匯報，學(xué)生個別發(fā)言，說自己所采用的方法。完成例4 由學(xué)生自己采用自己喜歡的方法，獨立計算例4中的題目。練一練。完成P17做一做（1）由學(xué)生獨立計算。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每列上下兩組算式之間的聯(lián)系。學(xué)生觀察，小組交流，匯報。三、鞏固練習(xí)完成P17思考題（課件出示題目）（1）教師講解題目，幫助學(xué)生理解題意。（2）學(xué)生小組討論，試著用數(shù)字卡片擺一擺，在填寫算式。（3）組織學(xué)生匯報，板書算式。游戲。教師：每個小組拿出事先準(zhǔn)備好的十幾減幾的算式卡片，找出得數(shù)相同的卡片。小組活動。四、課堂小結(jié)教師：今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？說一說。學(xué)生個別匯報。五、板書設(shè)計十幾減125= 114= 124= 113= 123= 112=六、教學(xué)反思本節(jié)課由于學(xué)生有了十幾減6相比，今天學(xué)十幾減2時，大部分學(xué)生能利用知識遷移法解決新知。因此在學(xué)習(xí)新知的過程中，讓學(xué)生漸漸熟悉，掌握解決這類題型的方法也尤為重要。第六課時 十幾減幾的練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：P1P19 教材分析：重點：使學(xué)生能熟練地運用“想加算減”法或“破十法”來計算十幾減幾。難點：能根據(jù)已知條件提出并解決簡單的數(shù)學(xué)問題。學(xué)情分析：學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾減幾的計算方法，但是對于十幾減幾的計算方法仍有不熟悉的地方，所以利用本節(jié)課進行鞏固練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：通過多種形式的練習(xí)，鞏固十幾減幾的計算方法，使學(xué)生能正確、熟練地計算十幾減幾的題目，初步學(xué)會看圖理解題意，能根據(jù)圖中的條件提出問題并解答。教學(xué)過程：一、教學(xué)互動。P18第1題請學(xué)生觀察圖，并理解圖的意思，再列式計算。P18第2題組織學(xué)生先說出得數(shù)，再在練習(xí)本上寫出算式。P18第3題 請學(xué)生獨立完成。口算比賽（P18第4題，P19第7題）組織學(xué)生以小組為單位進行口算比賽。P19第6題 請學(xué)生獨立連線。二、解決問題P18第4題（1）要求學(xué)生仔細(xì)看圖，并說說自己看懂了什么？（2）教師：怎樣求還有幾只？（3）讓學(xué)生獨立列式。P19第9題（1）提出要求：提問，仔細(xì)看圖，在小組內(nèi)說圖意。（2）提問：從圖中你知道了什么？要解決的問題是什么？該怎樣列式計算？（3）組織學(xué)生獨立完成。P19第8題教師講解，幫助學(xué)生理解題目的意思，再由學(xué)生自己完成。P19第10題（1）讓學(xué)生說說“差是5”是什么意思？（2）讓學(xué)生獨立連線，教師巡視。（3）組織匯報連線的結(jié)果。三、課堂小結(jié)教師組織學(xué)生總結(jié)十幾減幾的算法。四、板書設(shè)計五、教學(xué)反思在本節(jié)課我采取了多種有效的教學(xué)途徑，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，提倡“算法多樣化”，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。十幾減幾的練習(xí)課125= 139= 126= 134= 147= 112= 第七課時 解決問題（一）教學(xué)內(nèi)容：P20 教材分析： 重難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。例5的教學(xué)是讓學(xué)生利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題。對于一年級的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的解決問題是一種新的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式正決定著他們的思維方式。和以往解決問題不同的是，在這道例題中出現(xiàn)了一個多余條件。一開始學(xué)生可能會無從下手，這時候我會理性引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會判斷哪些條件有用，哪些條件是多余的、無用的，在找到了解題需要的條件后，我再放手讓學(xué)生自己解決問題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會分析解決問題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會判斷并選擇必要的已知條件來解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。教學(xué)過程：一、情境引入。教師：你們喜歡踢足球嗎？今天足球場上可真熱鬧，老師帶你們?nèi)タ纯窗伞＃ǔ鍪局黝}圖）二、新授課教學(xué)P20例5 教師提問：從圖中你們知道了什么？要解決的問題是什么？ 學(xué)生觀察情境圖，匯報：已知共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人，有一隊踢進了4個球。要解決的問題是：還有幾人沒來。教師提問：怎樣解答“還有幾人沒來”學(xué)生獨立思考后匯報：從總數(shù)里去掉已經(jīng)來的9人，就能求出還有幾人沒來。教師課件展示學(xué)具示意圖； 提問：用什么方法來計算？學(xué)生匯報：用減法計算169=7（人）教師：有一隊踢進4個球這個條件有用嗎？ 學(xué)生思考，匯報：這是個多余的條件。教師：為什么說這個條件是多余的？怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法？學(xué)生思考交流匯報：沒有來的7人加上已經(jīng)來了的9人一共是16人，解答是正確的。練一練完成P20的做一做。教師組織學(xué)生根據(jù)下列三個步驟，在小組內(nèi)完成學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（1）讀題，你從題中讀懂了什么?（2）根據(jù)這里的三個已知條件，要求母雞有幾只，要選擇哪兩個條件來解答？該怎樣求母雞有幾只？（3）怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法。教師組織學(xué)生進行匯報。三、鞏固練習(xí)P22第2題（1）看圖，你從圖中讀懂了什么？（2）根據(jù)這里的三個已知條件，要求另一組有幾人，該選擇哪兩個條件來解答？該怎樣求另一組有幾人？（3）怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法。P22第4題(解題引導(dǎo)思路同上)四、課堂小結(jié)教師：今天的這節(jié)課，你有什么收獲？今天的解題過程中，你發(fā)現(xiàn)和以往有什么不一樣？ 學(xué)生交流，個別匯報。教師小結(jié)：在解決問題過程中，常常會遇到一些多余的條件。大家要學(xué)會判斷，解決問題需要什么條件，排除多余的已知條件在進行解答。五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思有多余條件的解決問題容易干擾學(xué)生解題，因而我在適當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生從眾多的已知條件中，排除表面現(xiàn)象的干擾。開展討論，讓學(xué)生各抒己見，以促進他們求異思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)其解決問題（一）有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。我們隊踢進了4個球——多余條件 169=7（人）創(chuàng)新思維能力。第八課時 解決問題（二）教學(xué)內(nèi)容：P21 教材分析：重點：分析理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）的解決問題的的數(shù)量關(guān)系。難點：讓學(xué)生弄清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分組成的。學(xué)情分析：由于低年級學(xué)生直觀、感性認(rèn)識事物的特點，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視操作，因此課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生通過實踐操作，感悟數(shù)量之間的關(guān)系，初步獲得解決問題的方法。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握比較兩數(shù)多少的方法，初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的解決問題。初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，激發(fā)學(xué)生主動探索問題的熱情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。教師出示五個圓形，提出要求：請大家在圓形的下面擺一擺。（1）擺正方形和圓形同樣多。（2）擺三角形比圓形多3個。二、新授課情境引入教師放課件錄音：加油！加油！教師：是什么事情那么熱鬧呢？(出示例6圖)原來是同學(xué)們正在玩套圈游戲，我們一起去看看。教師：仔細(xì)觀察，你看懂了什么？學(xué)生觀察、匯報，教師根據(jù)學(xué)生匯報板書已知條件：小雪套中7個，小華套中12個。教師：根據(jù)已知信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 學(xué)生交流、提問題，教師板書。教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題。（1）解決“小華比小雪多套中幾個？”教師怎樣解決這個問題呢？請你動手用學(xué)具擺一擺小華和小雪套中的個數(shù)，同桌之間交流一下。學(xué)升動手操作交流。教師組織學(xué)生匯報，用課件演示：教師講解：我們可以把小華套中的個數(shù)分為兩個部分，一部分是和小雪同樣多的7個，另一部分是比小雪多的。要求小華比小雪多套中幾個，即從小華套中的個數(shù)里去掉和小雪同樣多的7個，剩下的就是小華比小雪多的。用減法來計算：127=5（個）。（2）解決P21做一做中“兔比羊多幾只？” 教師出示題目。教師：你想怎樣解決這個問題？ 學(xué)生討論交流。教師引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的學(xué)具代替兔和羊，動手?jǐn)[一擺、比一比。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：把兔的只數(shù)分為兩個部分，一部分是和羊同樣多的9只，另一部分是比羊多出來的部分。要求兔比羊多幾只，即從兔的只數(shù)中去掉和羊同樣多的9只，剩下就是兔比羊多出來的只數(shù)。用減法來計算159=6（只）。（3）解決“羊比兔少幾只？”教師提出問題：“羊比兔少幾只？”這個問題，你們要怎樣解決？小組討論交流。學(xué)生四人小組討論交流；教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生畫圖或者擺學(xué)具來解決問題。教師組織學(xué)生匯報：求羊比兔少幾只，也是把兔的只數(shù)分成兩個部分，一部分是和羊同樣多的9只，另一部分是比羊多出來的部分，也就是羊比兔少的部分，同樣用減法來計算：159=6（只）。練一練 完成P23第5題。（1）教師先指名學(xué)生讀題并分析題目的已知條件和問題，再引導(dǎo)學(xué)生共同分析“誰多？多的數(shù)是由哪兩部分組成的？”（2）教師提問：要求誰比誰多多少怎么辦？用什么方法來計算？ 學(xué)生個別匯報。三、鞏固練習(xí)教師組織學(xué)生小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題的方法。完成P23第9題（1）教師出示圖：從圖中你知道了哪些已知條件？（2）組織學(xué)生說一說：如何解決“小灰比小白多幾個”的問題？用什么方法來計算比較好？（3）你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題嗎？教師組織學(xué)生在小組內(nèi)提出其他數(shù)學(xué)問題，并解答。四、課堂小結(jié)教師：談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@？如何求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題？ 學(xué)生個別匯報。五、板書設(shè)計解決問題（二）小華比小雪多套中幾個？ 127=5（個）兔比羊多幾只？ 159=6（只）兔比羊少幾只？ 159=6（只）六、教學(xué)反思本節(jié)課我先用有趣的套圈比賽引入新課，吸引學(xué)生看圖并自主提出數(shù)學(xué)問題。然后，師生展開探討解決“兩數(shù)相差”的問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦主動探索、交流自己解決問題的方法。第九課時 整理和復(fù)習(xí)（一）教學(xué)內(nèi)容：P24 教材分析：重點：發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)的退位減法表的排列規(guī)律。難點：熟練計算20以內(nèi)的退位減法。學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法的計算方法的基礎(chǔ)上，對于算法以及解決問題的方法進行鞏固。教學(xué)目標(biāo)：通過對20以內(nèi)的退位減法算式的整理，引導(dǎo)學(xué)生法線20以內(nèi)的退位減法的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合問題的能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。教師出示20以內(nèi)退位減法的口算卡片，指名學(xué)生口算，并要求學(xué)生說出計算方法。二、互動新授整理20以內(nèi)的退位減法表。請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的20以內(nèi)的退位減法算式卡片。教師：你能把這些算式分分類嗎？動手試一試，并把歸類好的算式整理成一張表格。組織學(xué)生匯報：你是怎樣進行分類整理的？小結(jié)：大家的方法都很好，接下來我們就按照這樣的方法把這些算式整理成一張20以內(nèi)的退位減法表。請看（投影出示20以內(nèi)的退位減法）。探究20以內(nèi)的退位減法表的規(guī)律。教師出示20以內(nèi)的退位減法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（1）橫著看，分別讀出每一行的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）豎著看，想一想，每一列的規(guī)律又是什么？（3）你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？和小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。引導(dǎo)學(xué)生還可以斜著看，被減數(shù)和減數(shù)都是一個比一個多1，所以差不變。