淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用-文庫吧
2025-10-08 13:43 本頁面
【正文】 動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（四）結(jié)語總而言之，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，使抽象的地理知識形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學(xué)教育出版社 1998年6月第1版196280頁[2]《談初中地理的興趣教學(xué)》中華少年 教學(xué)版 張冬 2011年1月[3]《多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的原則》新課程 教師版 李書敏 2007年08期第二篇：淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用我們都知道地理知識靈活多樣，知識性質(zhì)獨(dú)特。在教學(xué)過程中要求學(xué)生要能把握地理現(xiàn)象與空間實(shí)際聯(lián)系起來，并能理解一些抽象概念。但初中階段的學(xué)生年紀(jì)小，大腦儲備的感性材料少，聯(lián)系空間實(shí)際能力比較缺乏，思維活動(dòng)也是以具體的形象思維為主。因此要讓學(xué)生掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象，并理解地理事物的形成發(fā)展以及差別，久需要發(fā)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，變抽象為直觀，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下三個(gè)方面著手。一、借助多媒體，展現(xiàn)場景，激發(fā)興趣。所謂興趣是指對某種客體的趨向而同時(shí)產(chǎn)生的一種積極樂觀的情緒狀態(tài)，而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如在教學(xué)初中地理八年級下冊的《撒哈拉以南非洲》時(shí)，由于學(xué)生對這一地區(qū)的了解很少，我久充分利用多媒體鮮明、生動(dòng)、深刻的特性。先播放一段錄象，讓學(xué)生配合撒哈拉以南非洲景觀圖，了解撒哈拉以南非洲是一片神奇和充滿生機(jī)的土地，是黑色人種的故鄉(xiāng)，有著獨(dú)具特色的自然景觀及文化藝術(shù)、風(fēng)土人情，從而激發(fā)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)這個(gè)地區(qū)的興趣。這樣他們才能在接下來的學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動(dòng)的、積極的參與學(xué)習(xí)。二、借助多媒體，現(xiàn)象具體，簡化理解。初中學(xué)生的邏輯思維能力尚未完全發(fā)育成熟，主要以具體的形象思維為主。因此，他們對掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象感到困難。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)是死記硬背地理解地理概念和現(xiàn)象，不去動(dòng)腦分析，這讓學(xué)生不能從空間實(shí)際去分析、理解，對抽象的地理概念和空間地理現(xiàn)象一知半解，無法加深理解和掌握，使地理成為一門難懂的課程。而借助多媒體教學(xué)手段，以上這些棘手的問題便會(huì)迎刃而解了。多媒體教學(xué)能把學(xué)生既未耳聞，也未目睹的地理現(xiàn)象真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生通過觀察、分析，再去理解那些原本抽象的地理概念和現(xiàn)象。那么原本屬于抽象邏輯思維的部分就通過多媒體變成具體的形象思維了，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理地理也就變得簡單有趣得多了。如在教學(xué)七年級上冊《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生一般很難想象和理解地球是怎樣圖懂的，在運(yùn)動(dòng)過程中為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜交替和形成四季。于是我把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程制作成動(dòng)畫，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠直接在課堂上觀看到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一地理現(xiàn)象，并且在他們觀看的過程中提醒觀察地球在運(yùn)動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)方向，以及太陽照射范圍及直射點(diǎn)的變化。讓他們通過直觀的方式掌握和理解地球在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。這樣原本難講難懂的一個(gè)內(nèi)容，由于借助了多媒體教學(xué)手段，變得既簡單又有趣了，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正起到了百講不如一見的效果。三、借助多媒體，多法結(jié)合，調(diào)動(dòng)思維。前面我們提到地理知識靈活多樣。所以，我們在借助多媒體進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)過程中，把個(gè)個(gè)難題一一擊破，簡單化，有趣化。使學(xué)生不但能夠?qū)W好地理這門學(xué)科，更能在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。如教學(xué)《我國的行政區(qū)劃》時(shí)，我們可以把我國的行政區(qū)劃制作成一個(gè)電子拼圖，讓學(xué)生在游戲的過程中記住各省的位置和形狀；教學(xué)地理風(fēng)土人情時(shí)，可以用
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