【正文】 ”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣?，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說?！w會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）（4）.(三)小結(jié)回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）（四）作業(yè)有感情地朗讀課文。以童年趣事為題寫一篇習作。（五）板書設(shè)計 沙灘上的童話快樂天地 壘筑城堡童貞童趣 編織童話《沙灘上的童話》說課稿一、教材分析《沙灘上的童話》是第五冊第三單元中的一篇課文。這一單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據(jù)課文展開合理的想象。本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學可以很好地落實這一單元的目標。在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。二、學情簡介進入三年級第一學期，學生已經(jīng)具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，教師只要把容易混淆的單獨教學即可。同時，教師可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。課堂內(nèi)教師可以對預習的有關(guān)內(nèi)容進行檢測，這樣就能提高教學效率。三年級的學生更喜歡情節(jié)性較強的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學的重點。后者，學生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導學生體會。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及學生實際，制定了本課的教學目標。目標一：能在閱讀中認識生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。在教學過程中，我沒有采用讀文前集中識字的方法，而是把比較容易混淆寫錯的字和可以幫助學生積累歸納的字在閱讀中教學，如：狠、壘、堡。本課的詞語比較淺顯，所以教師可以放手于學生，讓學生在預習中自主學習。教師在閱讀教學中，要注意歸納動賓詞組，幫助學生積累。書寫的教學和詞語積累的檢查則可以放在閱讀教學之后。目標二：分角色朗讀課文，能讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。課文的重點段落4——15節(jié)基本以對話描寫為主，教學也應以指導朗讀為主，要求學生能讀出人物對話時不同的語氣?？梢韵仍谛〗M內(nèi)分角色朗讀，再進行大組朗讀。文中孩子們投入地編織著他們的童話，字里行間都透露出一種童趣，通過角色的扮演，讓學生很快地感受他們的快樂，產(chǎn)生共鳴。目標三：通過學習文中孩子所編織的童話，也展開想象編織童話。由于文中的孩子在自己編童話，因此童話的內(nèi)容散落于孩子的對話中，動作中。所以教師指導學生朗讀的過程，也是幫助學生梳理童話內(nèi)容的過程。這個過程其實也是為后面讓學生自己展開想象編童話故事打好基礎(chǔ)。在教學中，教師要激發(fā)學生展開想象的欲望，讓學生在編織童話故事的過程中感受到樂趣。四、教學設(shè)計研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設(shè)計。在語境中學習生字。本課生字“壘”“堡”都有土字底，它們不僅與沙土有關(guān)，且都是以“土”為基礎(chǔ)，結(jié)合課文的句子更有助于他們積累生字，及詞組“壘起城堡”。在語境中積累動賓詞組。文中有許多動賓詞組，學生在初讀課文反饋時，教師應及時關(guān)注學生語言中的動賓詞組，即是為了梳理內(nèi)容，又能把學生無意識的言語變成有意識的積累。在語境中積累動作的詞語。作者在描寫孩子們攻打城堡時用了一連串的動作，若是讓學生生硬的讀詞，學生并不一定能掌握。因此，教師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，出示動作的詞語，在改變?nèi)朔Q的情況下，讓學生把孩子們攻打城堡的情形告訴大家。通過這樣的語言實踐，學生能更好地學會準確地應用動詞。2．在朗讀中感受課文人物的情這是一篇指導朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學生感受、體會文本所表達的情感。初讀課文后，學生交流讀后感受。此時學生是對文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會比較零散。通過教師的板書和語言上的指導，幫助學生整體感知課文。細讀課文，幫助學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，老師抓住“你一