【正文】 安的什么心？ 你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）學生比較，有什么不同。（生：標點不同）師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看屏幕，仔細觀察理解這一詞語。同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（生讀）師：你讀懂小羊的話了嗎？ 生：（羊不會弄臟水）師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？（師生合作讀）師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？（生回答）師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？（１）、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。（２）、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪?。┑诙M，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。是呀，小羊在還沒出生的時候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？（可憐）師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）（生讀）師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？（學生自學，小組討論）師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?？（學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）師：同學們已經(jīng)嘗試著自己學習?，F(xiàn)在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內(nèi)容。大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓呢？（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應(yīng)該動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己?。煟簩Γ瑢W們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，一定會開動腦筋，機智的保護自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險,例如火災、車禍、突發(fā)病情，我們應(yīng)該怎么辦？很好，這節(jié)課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課！第四篇：狼和小羊教學設(shè)計狼和小羊教學設(shè)計狼和小羊教學設(shè)計1教學目標：，認識多音字“背”。，隨文識字。，要用智慧戰(zhàn)勝他。教學重點：認識14個生字，認識多音字“背”。教學難點：知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。教學過程：一、激趣導入，引出題目你們喜歡小動物嗎?今天老師請來兩只動物，你們看，他們是(狼和小羊)。(貼圖)師板書。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點的動物就是狼。用狼組詞。二、范讀課文，自由識字狼和小羊之間發(fā)生了什么故事?聽老師范讀課文，注意老師的語氣，看誰聽得最認真。你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會的問老師問同桌。你認識哪些字寶寶?認識幾個說幾個，并交流識字方法。有幾個不熟悉的字和老師一起讀?？家豢迹喝テ匆糁缸x。游戲：摘蘋果。(開火車)做完了游戲我們就一起來學習這個故事吧!三、分角色讀，隨文識字(一)聽問題：小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?(板書：兩次找碴兒)(二)第一次找碴兒：?(指讀)這一段里有一個非常有意思的字(課件出示“安”：字理識字)組詞并說話。?(指讀)(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!。(三)第二次找碴兒：，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)學習多音字“背”，課件出示句子進行區(qū)分。?為什么?(指讀)。(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現(xiàn)出了惡狠狠的表情，師引讀。，同學們一起做動作讀，看誰是那只兇惡的大灰狼。(課件出示)辯(字串兒歌謠識記)。齜(加一加識記)。逼(找親戚識記或者部件組合法)。嚷(家族識記，留作小作業(yè))。：狼的本性是什么?羊的本性是什么?閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。四、指導寫字安 展示寫的好的同學。五、戴頭飾表演(課件出示對話)六、鞏固生字板書設(shè)計：狼和小羊兩次找碴兒兇殘 善良課后反思：1. 本節(jié)課我沒有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強加給他們的。2. 識字教學仍不夠突出，也不夠扎實，也沒有突出重點。3. 寫字沒有觀察的過程，寫后應(yīng)該讓孩子同桌之間相互評價。4. 課件和教具應(yīng)該更加清晰，面向全體。5. 應(yīng)該有一個層次的遞進，讓孩子有思考的空間。狼和小羊教學設(shè)計2教學目標：能有感情地朗讀課文。通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。領(lǐng)會寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。教學準備：課件、卡片、頭飾。教學過程：課前游戲：看詞語表演氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和今天我們繼續(xù)學習《狼和小羊》，板書課題，讀題。一、復習鞏固。美讀詞語。上節(jié)課我們學習了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？指名讀，齊讀。詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰愿意讀讀第一自然段？指名讀。過渡：故事中出現(xiàn)了誰？（貼圖）這時的狼開始動起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學生想象說話）二、精讀品味。過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞（一）自讀課文，整體入手。狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。匯報自讀情況。①幾次？②分別是什么？過渡：這節(jié)課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。（二）讀一讀，演一演。首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內(nèi)容，請同學們打開課文，自由讀讀3自然段，注意狼和小羊分別說了什么。匯報：誰來讀一讀狼的話？評議：（你真會找碴兒，你已經(jīng)會找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理。）聽了狼的話，小羊有什么反應(yīng)？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）比較句子，理解反問句。我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個說法嗎？意思不變。出示比較的句子。分男女生讀，說明：上一個句子雖然用的是問號，但表示的意思卻非?？隙?，那就是——孩子們，你們相信誰的話？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］老師想請同學們把3兩個自然段連起來分角色讀，誰愿意？個別組合、集體組合過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會放過小羊的，它眼珠一轉(zhuǎn)，又找了第二個碴兒。（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。匯報：①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣？。②指導：狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機理解：背地里。換個詞來理解背地里。羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情?。≌l來做做這只可憐的小羊？指名讀。③演一演大家讀得真好，我想請兩位同學來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？（帶頭飾表演）過渡：小羊還沒有出生，怎么可能會罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。（四）第六自然段（第三次找碴兒）指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的？齊讀第六自然段。羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學到這里，我們知道了，找碴兒就是——三、分角色朗讀。欣賞動畫并分角色配音。（同學們表現(xiàn)很好，老師獎勵大家欣賞精彩的動畫片，要求大家選一個角色，跟在電腦后面為它配音。）分角色朗讀全文。四、揭示寓意，課外延伸?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，學完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空：的狼（）的羊小結(jié)：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學們，學到這里，你想對這只可憐的小羊說些什么嗎？如果你是這只小羊，你會怎么做？生活中，在我們的身邊有時也會有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣保護自己嗎？這里老師真誠地送給大家兩句話。①存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。 ②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。五、作業(yè)超市讓我們進入作業(yè)超市，為自己選些課外練習吧。狼和小羊教學設(shè)計3教學目標學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學準備生字和詞語卡片。掛圖。狼和小羊的圖片?；脽羝５谝徽n時一、談話激趣，導入新課（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。二、學習課文課件演示，范讀全文要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？自讀課文，標出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。出示生字詞。弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。你覺得文中哪些句子不好讀？指名分段讀。注意不讀破句。6讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？三、學習生字第二課時一、復習詞語。師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課（學生齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。二、精讀課文。師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）學習二、三自然段。師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀??？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。生自讀。師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？誰還想來讀？師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?指名讀。畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。學習四、五自然段師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。（出示句子）分組讀。師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。學習第六自然段齊讀第六自然段。師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。質(zhì)疑?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。體會寓意。（出示課件）三、拓展延伸。狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？