【正文】 建議愛(ài)玩電腦的學(xué)生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實(shí)證明，效果相當(dāng)不錯(cuò)。四、“巧學(xué)巧記”設(shè)計(jì)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘”。而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。（一）合二為一例：tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbowsnow＋man＝snowman等（二）開(kāi)口明義例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車(chē)）jacket（夾克）sandwich（三明治）tank（坦克）coffee（咖啡）chocolate（巧克力）lemon（檸檬）sofa（沙發(fā)）New York（紐約）pizza（比薩）cool（酷）（三）其義自現(xiàn)例1：例2：（四）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)例1： “多多益善”例2： “速填賀卡”（圣誕節(jié)）例3： “首尾相同”H H R RW W N NT TM M D DE EC CE EK K B B例4：“WHAT AM I？”1．I39。m fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）2．I can hop with my baby．（kangaroo）3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）五、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)要以學(xué)生為本，要與教學(xué)統(tǒng)一，要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。教師通過(guò)評(píng)價(jià)能及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評(píng)價(jià)為主，包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、上課參與度等多種形式，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。例1：學(xué)生在學(xué)單詞過(guò)程中，游戲勝者或受表?yè)P(yáng)者或任務(wù)完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個(gè)空心字母涂色，一單元結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。例2：爭(zhēng)當(dāng)“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。如：設(shè)計(jì)一個(gè)“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類(lèi)事物的總稱(chēng)，學(xué)生任意點(diǎn)中一個(gè)，必須說(shuō)出屬于此類(lèi)的單詞，比賽開(kāi)始時(shí)，小組中一人說(shuō)，一人記個(gè)數(shù)，兩人判斷正誤并匯報(bào)，輪流進(jìn)行，最后評(píng)出“單詞大王”。例3：學(xué)顏色，獎(jiǎng)“顏色”。小學(xué)階段共要求學(xué)會(huì)red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12種顏色，在一系列活動(dòng)后怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否都掌握了呢？可用12種顏色的彩紙折成不同的動(dòng)物紙工，或用水粉將12個(gè)乒乓球涂成各種顏色，叫任一學(xué)生說(shuō)出隨機(jī)抽出的一個(gè)，并把這些紙工或球獎(jiǎng)給回答正確者，這樣便于抽樣調(diào)查學(xué)生掌握的程度。當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)理念下的單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們還要考慮到以下注意事項(xiàng)：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)要以全體學(xué)生都可參與為目標(biāo)；二是活動(dòng)設(shè)計(jì)形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”；三是活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可控性，“活而有序”；四是活動(dòng)設(shè)計(jì)要開(kāi)放、新穎、高效、操作性強(qiáng)。詞匯練習(xí)的游戲:1.“大呼小叫”學(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕，學(xué)生也跟著輕，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力，也可以讓學(xué)生都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來(lái)調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。不過(guò)要提出一點(diǎn)，不要讓一個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)間太長(zhǎng)，念五遍、十遍、更多都會(huì)失去意義，學(xué)生會(huì)喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心了?？沙霈F(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過(guò)幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張告訴學(xué)生這個(gè)為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到地雷trash bin時(shí)，則不讀。對(duì)于讀的學(xué)生，全班要一起對(duì)他/她說(shuō)：One, two, bomb! 教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺(tái)前站成一排，教師或一個(gè)學(xué)生在后面拿個(gè)小錘子（可以是拳頭或書(shū)本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽(tīng)到后也必須高舉自己的卡片。如果是練習(xí)動(dòng)作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動(dòng)作，讓全班說(shuō)出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個(gè)游戲既激發(fā)了坐在下面的學(xué)生讀單詞的激情，同時(shí)也鍛煉了在講臺(tái)上持卡片者的聽(tīng)力，趣味性強(qiáng)，學(xué)生非常樂(lè)意玩，在不知不覺(jué)中讀準(zhǔn)、記熟了單詞。學(xué)生在一年級(jí)已掌握了漢語(yǔ)拼音聲母21個(gè)，韻母35個(gè)?，F(xiàn)在將漢語(yǔ)的拼音正遷移到英語(yǔ)拼音上來(lái)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用尤為重要，更為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握英語(yǔ)26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)26個(gè)字母名稱(chēng)音，反過(guò)來(lái)識(shí)記音標(biāo)和拼讀字母的讀音。根據(jù)心理學(xué)的遷移理論，運(yùn)用“音、形、義、用四位一體”的教學(xué)思想，在課堂上注意把學(xué)生熟知的漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母進(jìn)行分析比較，把漢語(yǔ)拼音的聲母與英語(yǔ)輔音因素相比較，把漢語(yǔ)拼音中的韻母與英語(yǔ)元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“負(fù)遷移”作用轉(zhuǎn)化為“正遷移”作用，特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把26個(gè)字母名稱(chēng)音作為音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。音、形、義、用四位一體教學(xué)法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。淡化名稱(chēng)音，強(qiáng)化音素，引出音標(biāo)，重點(diǎn)研究它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。第四篇：詞匯教學(xué)法Listen and touch這是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)單詞并快速作出反應(yīng)的游戲，在學(xué)了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger 等單詞后，教師可快速說(shuō)出這些單詞，學(xué)生聽(tīng)到指令便用手觸摸這個(gè)部位，最快最準(zhǔn)的獲勝，當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學(xué)生聽(tīng)到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，如師說(shuō)“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個(gè)游戲可以用的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面作動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或 兩人為優(yōu)勝。聽(tīng)單詞做動(dòng)作這個(gè)游戲的玩法與“Listen and touch” 差不多，在學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽(tīng)到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。、單詞呈現(xiàn)法對(duì)于某些單詞，如：long, short, big, small, fat, thin等，課前老師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，long寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，short寫(xiě)得短短的，big寫(xiě)得大大的，small 寫(xiě)得小小的，fat寫(xiě)得胖胖的，thin寫(xiě)得瘦瘦的；顏色類(lèi)單詞，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據(jù)單詞的意思，用相應(yīng)顏色的粉筆寫(xiě)出單詞，如：red用紅顏色的筆寫(xiě)，yellow用黃顏色的筆寫(xiě),green用綠顏色的筆寫(xiě)，black用黑顏色的筆寫(xiě)，給學(xué)生一個(gè)直 觀、深刻的印象。、動(dòng)作呈現(xiàn)法所謂的動(dòng)作呈現(xiàn)法，其實(shí)是一種簡(jiǎn)單的說(shuō)法。具體地說(shuō)，就是我們常說(shuō)的 “全身反應(yīng)教學(xué)法”，意思是把身體語(yǔ)言，尤其是活動(dòng)和動(dòng)作運(yùn)用到教學(xué)中去。在兒童還不能進(jìn)行語(yǔ)言輸出之前，可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)輸入語(yǔ)言的理解 是否達(dá)到內(nèi)化程度。它是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，特別是在小學(xué)低年級(jí)課堂中，這也是需要我們教師不斷思索、認(rèn)真研究的教學(xué)方法。教師通過(guò)各種肢體語(yǔ)言 向?qū)W生表達(dá)單詞的意思。例如：在教 body（身體）這一模塊時(shí)，教師一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個(gè)部位，也可以請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，老師以 他為模特展示身體各部位。當(dāng)學(xué)生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes?” 這些單詞后，可以play a game（做游戲）。教師發(fā)出指令touch your head,touch your mouth, touch your eyes?和學(xué)生一起做動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)最快。這時(shí)老師是學(xué)生的一面“鏡子”，學(xué)生可以快速判斷自己的動(dòng)作是否做對(duì)，然后小組練習(xí)，或請(qǐng)一位“小老師”發(fā)指令，全班練習(xí)。這樣，把全身反應(yīng)教學(xué)法融于各種活動(dòng)中既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語(yǔ)言生動(dòng)有趣。動(dòng)作呈法的使用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣，使他們?cè)诔?、?huà)畫(huà)、游戲中學(xué)好英語(yǔ)。在教學(xué)中要熟練應(yīng)用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”并不是一件容易的事情，每個(gè)肢體語(yǔ)言，包括動(dòng)作、聲音、表情的設(shè)計(jì)，我們?cè)诮虒W(xué)中都需要多花心思，力求做到恰到好處。小學(xué)英語(yǔ)詞匯“音、形、義、用”四位一體教學(xué)方法 湖北省宜昌市東山小學(xué) 譚園園在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要以?xún)和男睦硇枰?、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”有一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么重要??！特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，我們應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書(shū)單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。在教學(xué)中，我主要采用了以下幾種方法：，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)pen一詞時(shí)，向?qū)W生出示一支鋼筆說(shuō) This is a This is a pen, ，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)名稱(chēng)的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。繪畫(huà)