【正文】 在文中幾處理解上的難度不大，最重要的是朗讀體會(huì)。尤其是自述阿毛之死的那段文字，可多給學(xué)生機(jī)會(huì)朗讀，力求情感充沛有表現(xiàn)力?！咎崾尽肯榱稚┍旧硪呀?jīng)遭遇了太多苦難，阿毛的死使她失去了最后的依靠和寄托。情感到了極致之后反倒無(wú)需刻意煽情，那種舒緩的節(jié)奏與茫然的語(yǔ)調(diào)更能突出她的痛苦與自責(zé)。文中有多處寫(xiě)到祥林嫂的動(dòng)作，比如她在魯四老爺家?guī)凸r(shí)的勤快，被嫌棄時(shí)的畏縮，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)極易被分散。故此，直接在“學(xué)案”中強(qiáng)調(diào)要抓“反抗”這一核心。【提示】祥林嫂自主的決定并不多，尋找此類情節(jié)難度并不大，但要從表面和內(nèi)在兩方面來(lái)看待她的抗?fàn)?。逃：躲避被賣(mài)（逃出后甘于被人奴役）撞：不愿二婚（源于“從一而終”的封建觀念）捐：洗刷“污穢”（對(duì)封建迷信的虔誠(chéng)）總結(jié):抗?fàn)幨亲园l(fā)的，缺乏明確的認(rèn)識(shí)，而且方式方法都是錯(cuò)誤的。所以，抗?fàn)幍慕Y(jié)果只能是逃出“苦?！保诌M(jìn)“狼窩”。封建禮教與迷信在祥林嫂頭腦中也是根深蒂固的，落后與愚昧仍然是祥林嫂性格中相當(dāng)突出的因素。，學(xué)生口頭歸納祥林嫂這一人物形象?！咎崾尽俊靶蜗蟆辈⒉坏韧凇靶愿瘛保€包括人物的命運(yùn)及典型意義。總結(jié)：祥林嫂是個(gè)勤勞淳樸、身體健壯、意志堅(jiān)韌的勞動(dòng)?jì)D女，可是經(jīng)濟(jì)上受盡剝削，政治上備受壓迫，精神上慘遭摧殘，雖經(jīng)一系列反抗最后仍不免淪為乞丐，凍餓致死。她是我國(guó)封建社會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)婦女悲慘命運(yùn)的縮影，她的結(jié)局是對(duì)中國(guó)吃人的封建社會(huì)的血淚控訴。二、分析人物群像學(xué)生采用小組合作探究的方式，抓住相關(guān)文本信息，理解三個(gè)代表形象。推舉代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納?！咎崾尽眶斔睦蠣敚簳?shū)房中的陳設(shè)，對(duì)祥林嫂的態(tài)度。（當(dāng)時(shí)農(nóng)村中地主階級(jí)的代表人物，一個(gè)自私冷酷、思想迂腐的封建衛(wèi)道者。）柳媽：對(duì)祥林嫂不幸遭遇的嘲笑，給予祥林嫂的恐懼。（封建道德、封建思想的受害者與支持者）“我”：作為祥林嫂悲慘命運(yùn)的見(jiàn)證人，有自己的愛(ài)憎，卻無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)。（具有正義感的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象，也包含了作者自己的身影）第三課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】一、研讀環(huán)境，品味其語(yǔ)言，并理解每次環(huán)境描寫(xiě)的作用。教師可先做示范賞析，學(xué)生再自行鑒賞?！咎崾尽恳ノ亩沃械年P(guān)鍵字，從景象特點(diǎn)理解表達(dá)效果。開(kāi)頭和結(jié)尾的祝福場(chǎng)景；祥林嫂死后當(dāng)晚“冬日雪短??反而漸漸地舒暢起來(lái)”一節(jié)；祝福前夕柳媽尋祥林嫂開(kāi)心時(shí)，“微雪點(diǎn)點(diǎn)地下來(lái)了”。（后兩處易被忽略）【示例】祥林嫂死后當(dāng)晚“冬日雪短??反而漸漸地舒暢起來(lái)”一節(jié)：這段景物描寫(xiě)的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語(yǔ)，表現(xiàn)了“我”對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨。最后一句的“輕松”實(shí)際上可理解為憤激和沉痛。，再聯(lián)系已學(xué)篇目如《荷塘月色》《荊軻刺秦王》等，總結(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用?！咎崾尽凯h(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而作用可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮： 渲染故事氣氛、烘托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、反映時(shí)代特征、深化作品主題。二、探究主題“審判兇手”的活動(dòng)形式，理解造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】課前學(xué)生自行分配好三類角色：控方律師，被告人（即文中除祥林嫂外的各個(gè)角色），法官。課堂上由律師指出各人對(duì)祥林嫂造成的傷害，被告人分別為自己辯護(hù)，最后由法官總結(jié)陳詞。（此活動(dòng)需要學(xué)生課前充分準(zhǔn)備）【要點(diǎn)】被告人總體分為三大類，即親人、主人和眾人，他們的行為雖造成了祥林嫂的不幸，卻都是有據(jù)而行的，那就是封建社會(huì)的三道繩索：夫權(quán)、族權(quán)和神權(quán)。它們形成了一股兇殘的封建宗法勢(shì)力，殘酷地奴役和迫害祥林嫂，將她一步步逼上了絕路?！咎崾尽繉⒈瘎⌒匀宋镏蒙碛谙矐c的大背景下，形成對(duì)比，增強(qiáng)其悲劇性，意蘊(yùn)更深刻。（將這個(gè)問(wèn)題放在最后，對(duì)學(xué)生而言難度較小?？梢龑?dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)作時(shí)題目的選取。）三、課堂總結(jié)簡(jiǎn)要?dú)w納塑造人物形象和鑒賞小說(shuō)的方法【提示】前者較為簡(jiǎn)單，多強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的運(yùn)用。后者則扣住小說(shuō)的幾個(gè)要素來(lái)談，即：（1）結(jié)合作者及時(shí)代背景，所謂知人論世。（2）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。（3）體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。（4）把握小說(shuō)主題。四、延伸探究有人說(shuō)祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的人，你同意這一說(shuō)法嗎？寫(xiě)點(diǎn)文字說(shuō)出理由。（“學(xué)案”中學(xué)生已先行完成，課堂可直接展示探究成果。）【提示】（1）春天是什么？（2）為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”？（3）誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天？【點(diǎn)撥】作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天：A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過(guò)），被婆婆賣(mài)到賀家坳。C、（春天）（過(guò)年時(shí)）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。從小說(shuō)情節(jié)分析入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門(mén)檻？為什么行乞？——罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫?。五、板?shū)設(shè)計(jì) 情節(jié)內(nèi)容人物命運(yùn)序幕祝福景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂寂然死去迎春之時(shí)，一命歸天 開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)春日之時(shí)，丈夫死亡 發(fā)展祥林嫂被賣(mài)改嫁孟春之時(shí)，被賣(mài)改嫁 高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)暮春之時(shí)，痛失愛(ài)子 尾聲祝福景象與“我”的感受主題：封建禮教與封建思想奴役人、毀滅人 成丹第三篇：祝福 教案語(yǔ)文備課大師 《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握作品倒敘式的結(jié)構(gòu)方式及運(yùn)用語(yǔ)言、肖像描繪人物的方法。能力目標(biāo)：教給學(xué)生賞析小說(shuō)的方法，從而準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解其悲劇的社會(huì)根源。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，同情弱者的高尚情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)疑、探究情節(jié)設(shè)計(jì)的用意。深入認(rèn)識(shí)造成祥林嫂悲劇的社會(huì)環(huán)境。欣賞小說(shuō)中三次較為集中的外貌描寫(xiě)。三、教學(xué)難點(diǎn)：多次渲染“阿毛被狼吃掉”的用意。祥林嫂有沒(méi)有反抗性格，該如何評(píng)價(jià)？學(xué)習(xí)小說(shuō)傳神含蓄、雋永洗練的語(yǔ)言，領(lǐng)悟其深層含義和情感。四、教學(xué)設(shè)想課時(shí)安排根據(jù)學(xué)生平時(shí)讀小說(shuō)比較關(guān)注故事情節(jié)的心理特點(diǎn)，第一課時(shí)擬從情節(jié)入手解讀小說(shuō)，通過(guò)質(zhì)疑、探究情節(jié)設(shè)計(jì)的用意初步領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。第二課時(shí)探究祥林嫂之死，深入了解其悲劇的社會(huì)根源，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待祥林嫂的反抗。第三課時(shí)欣賞小說(shuō)的對(duì)話描寫(xiě)及體味語(yǔ)句的深刻含義；欣賞小說(shuō)中的肖像描寫(xiě)。教學(xué)方法：小組討論法，點(diǎn)撥式教法，多媒體教學(xué)。第一課時(shí)《祝?！氛n前作業(yè)：寫(xiě)出情節(jié)提綱，提出自己在閱讀過(guò)程中的疑問(wèn)。課前板書(shū)：序幕 結(jié)局 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 一 導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)單元，大家都知道小說(shuō)有三要素，哪三要素呢？（人物、情節(jié)、環(huán)境），平時(shí)大家讀小說(shuō)的時(shí)候，比較感興趣的是什么呢？（學(xué)生紛紛回應(yīng)，師：絕大部分同學(xué)都比較關(guān)注故事情節(jié)?；颍耗俏覀儸F(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)??）這也難怪，我們中國(guó)傳統(tǒng)的小說(shuō)很重視故事性，所以我們中國(guó)讀者傳統(tǒng)的心理是樂(lè)于“聽(tīng)故事”?！蹲８！肥且黄险n文，以前上公開(kāi)課的老師幾乎都是從人物入手去解讀小說(shuō)。確實(shí)，人物很重要，人物是小說(shuō)的核心要素。不過(guò)，今天老師想換一個(gè)角度，就讓大家從比較感興趣的故事情節(jié)入手去解讀這篇小說(shuō)，這節(jié)課的重點(diǎn)是在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上去質(zhì)疑、探究本文情節(jié)設(shè)計(jì)的用意。語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 二 復(fù)述故事哪一個(gè)同學(xué)先來(lái)復(fù)述一下祥林嫂的故事（課前要求用順敘），而后全班一起來(lái)概括。一生復(fù)述之后，點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)表達(dá)很流暢；時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代得是否清楚（小說(shuō)終歸是記敘文的一種，記敘要素要交代清楚）。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才侯永峰同學(xué)是按時(shí)間的先后順序來(lái)復(fù)述故事的，跟課文的順序有點(diǎn)不一樣。課文是結(jié)局放在開(kāi)端之前，這是什么手法呢？倒敘。那我們先一起來(lái)概括一下各部分的情節(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)情節(jié) 序幕 祝福景象與魯四老爺 結(jié)局 祥林嫂寂然死去 開(kāi)端 初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展 被賣(mài)改嫁 高潮 再到魯鎮(zhèn)尾聲 祝福景象和我的感受三 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生就情節(jié)設(shè)計(jì)質(zhì)疑現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了情節(jié)的內(nèi)容，那么關(guān)于本文的情節(jié)設(shè)計(jì)，大家有沒(méi)有自己的疑問(wèn)與思考呢？“讀書(shū)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”歡迎同學(xué)們提出自己的疑問(wèn)，最好也能說(shuō)說(shuō)自己的思考。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：（學(xué)生提不出問(wèn)題怎么辦）1結(jié)局放在開(kāi)端之前，倒敘用意何在？（全班來(lái)解答）提示：造成懸念，吸引讀者。造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。2“為什么整個(gè)情節(jié)走向幾乎都與“祝?！庇嘘P(guān)？ 一定要先讓各個(gè)小組的同學(xué)先說(shuō)看法，老師基本不插話。如：哪一個(gè)小組代表先來(lái)發(fā)言？一個(gè)小組代表發(fā)言后，師：還有沒(méi)有其他看法呢？第2個(gè)小組也談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。若看法都大同小異，師可點(diǎn)撥一句：“祝?！睂?duì)情節(jié)發(fā)展有沒(méi)有起到推動(dòng)作用？提示明確：標(biāo)題“祝?！?，與我們平時(shí)說(shuō)的“祝福”意思一樣嗎？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句解答“祝福”意思，祝福是魯鎮(zhèn)的年終大典，是喜慶的氣氛，在喜慶的氛圍中，祥林嫂卻一步步走向絕境，所以我很贊同剛才同學(xué)的一個(gè)觀點(diǎn)：祝福可以反襯祥林嫂悲慘的命運(yùn)。同時(shí)，“祝?！睘橄榱稚┲捞峁┝艘粋€(gè)最恰切的環(huán)境。這是一個(gè)什么樣的環(huán)境呢？（面向全體學(xué)生）從開(kāi)頭兩段可以看出神權(quán)和夫權(quán)統(tǒng)治的地方，在祝福的時(shí)候，勞作的是女人，拜的卻只限于男人，還有祥林嫂以前賴以生活的那個(gè)家庭，主人魯四老爺是一個(gè)“講理學(xué)的老監(jiān)生”，看注解“主張婦女守節(jié)”，“婦女要從一而終”，寡婦再嫁那簡(jiǎn)直就是天理難容。（古代的女人地位非常低，有所謂的“三從四德”，三從：在家從父，出嫁從夫，夫死從子。如果連兒子都沒(méi)有，還有整個(gè)家族管著你。女子有“七出”，也就是說(shuō)七種被丈夫休棄的理由。所謂“不孝有三，無(wú)后為大”，無(wú)子當(dāng)然是一條，生重病也是一條。你看，這是多么可怕的遭遇?。┱Z(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 “祝?！弊鳛槟甑椎囊粋€(gè)時(shí)間標(biāo)志，把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來(lái)，并 推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。初到魯鎮(zhèn)，通過(guò)祝福這個(gè)場(chǎng)景，可以看出祥林嫂非常勤快，她自己也很滿足，人也白胖了。