朱自清春教學計劃-文庫吧
2024-10-21 11:38 本頁面
【正文】 明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望為什么用“近”字，而不用春天快到了? 明確：把春天擬人化第一段在全文中起著什么作用？ 明確：總領(lǐng)全篇，開啟下文 總概輪廓（第二自然段）從這一段開始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？)明確：對春天的整體描繪那作者是如何描繪這個整體的？ “一切……張開了眼” 擬人 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）春草圖想一想，作者是怎么描寫春天的小草？從文中找出關(guān)鍵字。明確： 質(zhì)感：“嫩嫩的” 顏色：“綠綠的” 生命力：“鉆”分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”分析句子小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！巴低档亍焙汀般@”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。描繪春草，為什么要穿插人的畫面？ 明確：表面寫草，實際寫草（側(cè)面描寫）重點：如何分析句子？(修辭 內(nèi)容 情感)春花圖這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點？ 明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。（5）比喻，寫春花種類的繁多。注意：由花到果實，是聯(lián)想。分析句子 野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情?！跋裱劬Α薄跋裥切恰薄罢Ｑ秸５摹?運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)。“眨呀眨的”沒有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。春風圖春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢? 作者從哪些角度來寫春風？從人的哪些感覺來寫的? 觸覺、嗅覺、聽覺；把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。春雨圖講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的？大家從文中找出描寫春雨特點的句子?！跋衽Ｃ?，像花針，像細絲”（細密、輕盈）作者不僅寫了雨的形態(tài)，也寫出了雨中的景色，有哪些？ 雨中屋 雨中樹 雨中草 雨中人分析句子樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。迎春圖前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的？ 天上地下 城里鄉(xiāng)下 家家戶戶 老老小小心情:“一年之計在于春”有景有人，勾勒出春光無限好的美景。頌春在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點？ 娃娃新（生機勃勃）小姑娘美（千姿百態(tài)）青年力（充滿活力）這三個比喻的順序能否調(diào)換？為什么？ 明確：不能調(diào)換，因為這里強調(diào)的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強烈贊美春天的真摯感情。三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說說你的理由? 作業(yè)：完成《春》這一課的練習冊預習新課《古代詩歌四首》第二篇：春朱自清將教學重點定為以下兩點：，揣摩文章比喻、擬人、排比等修辭手法以及寫景手法的妙處。、贊美之情，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。將教學難點定為培養(yǎng)學生用多種修辭方式和寫景方法對景物恰到好處地進行描繪的能力。下面說一下我的具體教學思路和過程一、歌曲導入，激發(fā)情感。播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。二、初讀文章，整體感知。閱讀文章前，老師設疑：文章圍繞春天寫了哪幾方面內(nèi)容？學生齊聲朗讀，教師糾正字音，指導朗讀。師生合作，理清文章層次：盼春、繪春、迎春、贊春。三、教師設疑，學習“盼春”。教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?學生思考,自由發(fā)言，教師歸納：(1)采用了“盼望著,盼望著”重疊的句式；“春天的腳步近了”用了擬人
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