我的叔叔于勒教學反思（大全）-文庫吧
2025-10-07 10:43 本頁面
【正文】 造的方法，這是小說閱讀的中心任務；悟讀，表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進。讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。學生“唱戲”，老師搭臺。把時間最大限度地還給學生，讓學生、老師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰(zhàn)文本權威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺。五、打造自主合作探究的高效課堂語文高效課堂教學中，教師應注重學生自主學習、合作學習和探究學習，將三者有機結合在一起，調(diào)動每一位學生的參與意識與學習積極性，讓每一位學生掌握知識、提高語文學習成績。第二篇：我的叔叔于勒教學反思《我的叔叔于勒》教學反思語文組申麗華《我的叔叔于勒》是法國著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學反思。把握人物形象是學習小說的主要人物，因此我這樣設計本課的學習目標，本文是如何刻畫菲利普夫婦的形象的。但實際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。這一環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，首先自讀課文，在文中勾畫描寫菲利普夫婦的語句，并將人物的性格特征寫在旁邊，緊接著小組討論，由4號同學主說（6人小組），其他同學補充，1號最后總結歸納。如果本組意見已經(jīng)成熟，可以將關于菲利普夫婦形象的關鍵詞寫在黑板上，派代表發(fā)言說依據(jù)。這種形式極大的調(diào)動了同學們的積極性，各小組爭相把本組的意見寫在黑板上，而且能看得出來在寫的同時，還力求工整、美觀。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢利等等。11組的答案別出心裁，價值觀扭曲。當時看到這個答案我覺得似乎有點別扭，但又說不出為什么，11組代表在說依據(jù)時，說到菲利普夫婦過于看中金錢，以至于忽視了遠比金錢重要的親情，教學反思《我的叔叔于勒教學反思》。同學們似乎也非常認同這個說法，于是就不了了之。下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預習的時候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時間應該是資本主義上升時期，那個時候就是主張金錢至上。既然整個社會都對金錢狂熱，為什么還是價值觀扭曲呢？當時應該是不追求金錢才扭曲！”安子乾的質(zhì)疑一下子點醒了我，在分析人物形象的時候千萬不能脫離人物生活的社會環(huán)境。在金錢至上的社會里，女兒可以不認自己的父親（巴爾扎克《高老頭》），金錢可以成為人們評判事物的唯一標準（契訶夫《變色龍》）。如果站在現(xiàn)代人的立場上，對這樣的價值觀毋庸置疑應該批判，可是在當時這確實就是一種主流的思想意識，因此說菲利普夫婦價值觀扭曲多有不妥。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時，同學們普遍流露出一種不屑。但如果將人物置于19世紀法國社會中考察，其實菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。第二天上課，我第一時間糾正了菲利普夫婦形象價值觀扭曲的錯誤，并且告訴同學們考察人物不能脫離當時的社會背景。第三篇：《我的叔叔于勒》教學反思《我的叔叔于勒》教學反思華碧中學周鋒《我的叔叔于勒》這篇小說是人教版九年級上冊第11課。這節(jié)課我認真的翻來覆去的研究了很長時間，一遍又一遍的改了很多遍。在不斷的修改過程中，我明白一個道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗的積累。在我研究過程中，對自己從理論到對文本的解讀也都是一個再認識和再提高的過程。而且為了講好這節(jié)課備課組的老師幫我修改、指導，讓我在教學中學得了一種難能可貴的品質(zhì)：踏實鉆研，一絲不茍。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學閃光點還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。熟能生巧，利用本節(jié)教學培養(yǎng)學生多方面的能力。這節(jié)課我備得很熟，整個環(huán)節(jié)設計，每一個問題引出和引導，我都做到了應用自如。源于我課備的很深入，準備的充分。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。只有做好充分的準備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯。通過初讀感知培養(yǎng)學生的概括能力；續(xù)寫結尾培養(yǎng)學生的想象和寫作能力；通過合作質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的善思和團結合作能力；通過字詞句段的賞析培養(yǎng)學生的品詞欣賞能力，通過分析人物形象，培養(yǎng)學生客觀的看待事物的能力，辨別是非的能力。而且每一問題的解決都是對學生口語表達能力的培養(yǎng)。但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：對文本的重點詞、關鍵詞品析挖掘不夠?！墩Z文新課標》指出：在閱讀教學中，要抓住關鍵詞理解好關鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。因為脫離文本的教學是無源之水，無本之木。而我就犯了這樣一個經(jīng)驗主義錯誤
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