小學語文情境教學法應用-文庫吧
2025-10-07 09:42 本頁面
【正文】 這些精辟的論述都闡明了情境與人之間的密切關系，情境是人與景在情的交融下的產物。正所謂，一切景語皆情語。古詩詞情境教學就是將古詩詞的學習與學生生活實際聯(lián)系起來，運用多種形式將學生引入與教學內容、教學目標相適應的場景和氛圍中，充分調動學生學習積極性，促進其主動學習古詩詞。因此，在教學過程中情境教學的應用對學生的學習感悟有極大的幫助。三、情境教學法在古詩詞教學中的應用，創(chuàng)設直觀情境信息技術在小學語文古詩詞教學中應用廣泛。利用網絡、課件、圖畫、語音等多種媒體巧妙地創(chuàng)設情境，可使課堂內容變得豐富、形象、直觀，有利于學生領略詩詞的意境，達成美的享受。如在教學《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”這一句詩時，我播放一段春意盎然的錄像。多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使學生感受到大自然的神奇與美妙。學生在欣賞的過程中，不僅領略到詩中所表達的意蘊和意境，而且還領悟到詩中語言文字運用之妙。又如學習南宋詩人陸游的《示兒》一詩時，我選用了一段古箏曲做引子，引出詩人臨終前在病榻上跟兒子囑托事宜的圖畫，然后老師進行有感情地吟誦，這一下子將學生帶入了一個悲傷難忘的情境。學生從古箏幽幽咽咽的曲調中，不難感受到詩人的傷感心情；學生從悲傷的畫面上，不難認識到這是一個充滿愛國熱情的偉大詩人；學生從老師深情的朗誦中，不難體會到這首詩的深刻感染力。從而使學生充分把握詩人陸游一生堅持抗金、直到86歲即將逝去也沒有看到祖國統(tǒng)一的沉痛悲壯但卻不失樂觀的精神、信念與情緒。，感知情境真情品讀是小學語文古詩詞教學中引導學生感知情境的重要途徑，形式主要有：①反復吟誦與文本對話；②激情導讀，啟發(fā)想象；③品詞析句，入情入境，達到情境交融。許多詩需要認真品讀，方能從委婉、含蓄的詩句中挖掘出深刻的內涵。如《贈汪倫》是李白的一首送別作。在“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中，“深千尺”與“送我情”相照應，詩人將友情之深巧妙地用“潭水”來作比喻。讓學生融入情境，感受到離別的傷感與踏歌來送的深厚友情。又如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”出自明朝于謙的《石灰吟》，通過反復品讀，學生感悟到作者通過詠石灰來表達自己崇高的人格和磊落的襟懷。，創(chuàng)設活動情景法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！彼郧榫硠?chuàng)設不是教學過程的自然伴隨物，而是提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動過程，是教師主動設計的產物。在古詩詞教學中，教師創(chuàng)設情境的方法之一是課內向課外拓展延伸，引導學生進行課外閱讀、誦讀。如開展古詩詞朗讀大賽、古詩詞書法比賽、故事會、綜合性學習等。在學生外出活動時，看到有人垂釣，可以問：“咱們學過哪些詩句與眼前情境相似？”學生可能會聯(lián)想到柳宗元的《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”春天，看到柳樹綠意旺然，學生可能會想起賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！睅ьI學生走進大自然，親臨情境，則學生對古詩詞的記憶效果最佳，而且縮短了學生在心理層面上的實際生活與古詩詞的距離?？傊?，小學時期，是一個孩子品德與性情的最佳塑造期。師生一起探索、品讀和分享古詩詞，可將古詩詞中蘊含的人生智慧、風骨、操守、情懷內化為學生一生寶貴的精神財富。第三篇：小學語文情境教學法小學語文情境教學法它是遵循“反映論”的原理，充分利用各種教學手段，創(chuàng)設具體生動的情境，引發(fā)學生的情感體驗，從而深刻地理解課文內容。其分類有：１．實體情境－－即教師充分利用實物指導學生進行細致的觀察，加深對課文內容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級語文教材中常識性課文的教學，如教材中涉及的山川日月、花鳥魚蟲等教學內容。如有條件，可帶領學生到大自然中體驗認識，使學生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。２．模擬情境－－教師根據講解的需要，可運用電教手段，如放幻燈和錄音帶，使學生獲得形、聲、色的 直觀感覺；或出示相關的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境；或根據課文內容，師生分角色進行表演，使學生有 身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。３．語感情境－－指教師通過生動形象的語言描述，培養(yǎng)學生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學生的思維和聯(lián) 想，體會其情境。這里所說的；“語感”，是指對語言的內容、感情和表現(xiàn)方法等的感悟。語感越強，對作品 的藝術形象感受越深，也就越能體味作者的情感。４．想象情境－－即運用擴散思維的方法，啟發(fā)學生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關注人物的命運，讓學生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。如教學《小音樂家揚科》（第１１冊）時，篇末可設問：①為什么揚科被活活打死后，還睜著眼睛？②如果他還能說話，想說些什么？③假如揚科活著，生活在我們社會主義國家，他的命運又會怎樣呢？這樣誘導，學生進一步認識兩種不同的社會制度，把感情體 驗上升到理性認識。第四篇：小學語文情境教學法小學語文情境教學法——寓動于靜，發(fā)乎自然高安四?。盒禧愓号d趣是學生主動學習的強大動力，語文是小學教育中的一門基礎性學科，學生只有具備牢固的語文基礎才能為學好其他學科打下基礎。本文將就如何動靜情境教學法進行語文學習進行分析探討。關鍵
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