【正文】 課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，也不是所有的學(xué)生都知道每個生詞的意思，問題是，我們可以視而不見，我們可以自欺欺人，我們也可以想著法兒解決，其實(shí)，解決的法兒很簡單，將我們的教學(xué)思路制作進(jìn)課件中，適當(dāng)?shù)卮┎逯形幕蛘邎D片，甚至可以多呈現(xiàn)一些我們所說的話，就可以不露痕跡地照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。二、課件，是學(xué)生掌握知識的小助手語篇教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是篇章閱讀，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)的課文，并能理解甚至復(fù)述、介紹，沒有一定的幫助，學(xué)生要記得所有的內(nèi)容并講出來實(shí)在太難，因此，要用好課件，讓它給學(xué)生提供無聲的幫助?？粗@樣的提示，卻是學(xué)生無形的老師。沒有了這樣的提示，學(xué)生在學(xué)過課文后就當(dāng)堂復(fù)述，談何容易。三、表格，實(shí)用的流程形式不難理解，表格給人的感覺就是清清楚楚，一目了然的，有許多單元Story time部分教學(xué)時，都可以表格形式來說明清楚，例如，在Unit 3 A healthy diet教學(xué)中，隨著問題的解決、文本的滲透，逐漸形成了以下的板書：對照此表格，學(xué)生能很容易地、完整地介紹出兩人的飲食習(xí)慣，對整篇課文的理解自然不在話下了。當(dāng)然，課件是根據(jù)不同的課文內(nèi)容而定的，也因各個老師的教學(xué)風(fēng)格而有所不同，但，都是課堂教學(xué)的一個重要的組成部分，是教師教學(xué)的無聲的教具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的無形的助手。如今，我們運(yùn)用多媒體課件比較多，那就更要精心制作，最后才能給學(xué)生提示，讓學(xué)生能一目了然本節(jié)課的內(nèi)容，能根據(jù)PPT講述所學(xué)的內(nèi)容。四、課件，拿來可以，拿來用，不可以網(wǎng)絡(luò)給了我們很大的方便，同一課，可以在網(wǎng)上搜到很多的課件，給了我們很多的選擇，但，我們選擇的，未必就是適用的，或者說，未必就是適合我們的，未必就是適合我們自己的學(xué)生的。* 課外練習(xí)，語篇教學(xué)的保證一、課前預(yù)習(xí)要到位課前預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)生的預(yù)習(xí)，更重要的是教師的預(yù)習(xí)。每個單元教學(xué)前我們的預(yù)習(xí)，不僅僅要整合教材，將整個單元合理地分成三個課時，而且要根據(jù)各個單元的實(shí)際情況而定，做出合理的搭配，還要找出各單元各個部分的生詞，這些生詞可能不僅僅出現(xiàn)在課本上，還會出現(xiàn)在《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)與測試》上，所以，預(yù)習(xí)要預(yù)習(xí)課本，還要預(yù)習(xí)相關(guān)的作業(yè)，當(dāng)然更要設(shè)計好教學(xué)流程，做好相應(yīng)的課件。這些是上好課的保證，也是不浪費(fèi)課堂時間的保證。這些也是教師該做的課前預(yù)習(xí)。而學(xué)生的預(yù)習(xí)，老師一定要心里有數(shù)，該布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，該在早讀課上和學(xué)生一起預(yù)習(xí)什么，老師都該提前準(zhǔn)備。學(xué)生如果在課前沒能預(yù)習(xí)好，或者課前對課文一無所知，或者覺得讀起來有困難，在課堂上就會失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，不愿意開口講。因此，除了布置學(xué)生自己回去聽錄音預(yù)習(xí)、看書預(yù)習(xí)，特別要求學(xué)生預(yù)習(xí)完成Story time后一頁的習(xí)題外，我們通常會利用早讀課帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，給了學(xué)生在課堂上開口講的機(jī)會。其實(shí)Story time的后一頁，也就是為我們設(shè)計好的讀后的練習(xí)，關(guān)鍵是要把這些版塊合理融合，合理利用，才能充實(shí)我們的課堂，又讓學(xué)生得到充分的練習(xí)。只有課前預(yù)習(xí)到位了，一切才會有可能。二、課后作業(yè)要全面如果說課前預(yù)習(xí)是讓一切成為有可能，課后作業(yè)則是讓一切成為可能的保證。課后作業(yè)要兼顧聽、說、讀、寫，同時，課后作業(yè)的的布置也該是有規(guī)律的，還要注意不斷鞏固，不斷復(fù)習(xí)。很好地完成課后的作業(yè)是學(xué)好英語的保證。當(dāng)然，每個老師因個人的性格等因素，會有不同的教學(xué)方法，會形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，相信，今后的教學(xué)中，會見識到很多語篇教學(xué)的有效教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀水平也會大有長進(jìn)！第二篇：小學(xué)英語教學(xué)論文如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動機(jī)。學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學(xué)家皮亞杰說：一切有成效的心理活動為先決條件。英語是一門熱門的語言，在世界上廣泛使用。而英語課對于小學(xué)生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的持久興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。那么，我們要呢？一、渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲。小孩子的特點(diǎn)是天生好動，好模仿，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，他們自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語教材內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，使他們自由的施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在每節(jié)課的開始都有一個這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and : Good morning，: It is ，使他們有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)，有利于接下來的教學(xué)活動的開展。二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。以歌激情。唱歌能使學(xué)生感到輕松、愉快、滿足，并產(chǎn)生興奮情緒。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學(xué)生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如PEP三年級上冊Unit 1 Hello這一單元中，我教學(xué)生唱Happy Teacher’s Day這首歌，當(dāng)他們學(xué)會唱這首歌后，他們也學(xué)會了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day則是教師節(jié)快樂的意思。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復(fù)習(xí)單元中，我教學(xué)生唱How are you?這首歌，學(xué)生很快就知道How are you ?這個句子的意思了。每次當(dāng)我問他們How are you?時，他們都會回答我I am fine, thank ，學(xué)生不僅放松了心情，還學(xué)到了知識。以畫增趣。英語教學(xué)中往往會遇到一些容易混淆的單詞，如PEP三年級上冊Unit 2 Look at me 這一單元中ear和eye這兩個單詞，學(xué)生總是分不清。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線后就變成了一張人臉。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生形象記憶的興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣的培養(yǎng)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師可以創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？唆斈氛f：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的情景。運(yùn)用情景教學(xué)法使學(xué)生置身一個真實(shí)特定的環(huán)境中，可以激發(fā)學(xué)生思維、體會、領(lǐng)略、想說、要說，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。利用直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等創(chuàng)設(shè)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用課后插圖、掛畫或自繪圖畫、實(shí)物展示等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。例如在教PEP三年級上冊教材Unit 1 Hello這一單元的單詞時，我借助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單