【正文】 工數(shù)的。于是，輸入?20?，出來?20+10?；，輸入?78?，出來?78+10?；，輸入??，出來?+10?；輸入字母?b?，便出來?b+10?。這里，通過魔盒，創(chuàng)設(shè)輸入‘b’出來‘b+10’?這一情境，從而讓學(xué)生深切體會(huì)出來的 ?b+10?就是結(jié)果。而在進(jìn)入的數(shù)與出來的數(shù)的不斷變化中，卻又存在著不變：出來的數(shù)總是進(jìn)入的數(shù)加10，魔盒是按?b+10?的關(guān)系式進(jìn)行加工的，即?b+10?又表示一種關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極與否直接影響到建構(gòu)的效果。這里?魔盒?情境的創(chuàng)設(shè)，一下子吸引住了孩子們的注意力，呈現(xiàn)出了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，魔盒只是個(gè)?道具?，而這一道具更重要的作用是幫助學(xué)生解決了認(rèn)知的難點(diǎn)：出來的數(shù) ?b＋10?是一個(gè)結(jié)果，加工的關(guān)系式也是?b+10??？梢姡處熯x擇?魔盒?這一情境，能比較順利地讓學(xué)生接納了這種典型的代數(shù)思維方式，解決了學(xué)生認(rèn)知上的困難，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。（2）創(chuàng)設(shè)?真誠的情境?，讓學(xué)生在成功的喜悅中體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)課堂期待著我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)?真誠的情境?，那么什么是?真誠的情境?？所謂?真誠的情境?是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)誠懇，沒有半點(diǎn)虛假。比如：李海峽老師在上《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境引入新課：教師手托一個(gè)透明的容器，內(nèi)裝了許多幸運(yùn)星。師：希望得到幸運(yùn)星的同學(xué)請舉手，伸進(jìn)去感受一下，估計(jì)幸運(yùn)星的顆數(shù)。生1：大約450顆；生2：大約380顆；生2：我覺得它特別多，我也估計(jì)不了……。師：有辦法知道它有多少顆嗎？生4：數(shù)一數(shù)。師：一顆一顆地?cái)?shù)嗎？生考慮一會(huì)，提出：這些幸運(yùn)星太多了，一顆一顆數(shù)耽誤我們上課的時(shí)間。師：如何較快地?cái)?shù)出這么多的幸運(yùn)星？我為每一組都準(zhǔn)備了一份與我同樣多的幸運(yùn)星，不同的是，你們的每10顆裝了一袋。組員分工，用最快的速度數(shù)出幸運(yùn)星的顆數(shù)。哪一組方法好，數(shù)的正確，幸運(yùn)星就送給你們，于是小組成員在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)數(shù)……學(xué)生興高采烈地投入到動(dòng)手操作中，在課的最后這位老師肯定了這節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，也共同分享了成功后的喜悅——把幸運(yùn)星分給了學(xué)生。每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)快樂，在逆境中探究，學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，學(xué)生通過主動(dòng)參與而獲得了豐富情感體驗(yàn)。（3）創(chuàng)設(shè)?真實(shí)的情境?，讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)。?真實(shí)的情境?是指教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境來源于學(xué)生的生活實(shí)際，符合現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)律，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在生活中可以找到原型。比如，陳曉華老師在上?美麗的對稱?一課時(shí)，這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，你們想不想聽?。浚ǘ嗝襟w展示美麗的動(dòng)物城畫面，并配合音樂）一只蝴蝶在動(dòng)物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來說：?小蝴蝶，咱們一起玩吧。?小蝴蝶說：?我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？?小蜻蜓說：?在圖形王國里，我們其實(shí)就是一家的，另外，還有許多家庭成員呢，不信我領(lǐng)你去看……?，（課件展示飛的過程）師說：?一路上蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動(dòng)物，有美麗的孔雀、知了、七星瓢蟲……?，師說：?小朋友們，它們美嗎？?生自由回答……師：為什么說在圖形王國里它們是一家子呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。在此情境中，教師以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉的小動(dòng)物為原型展開圖形對稱的學(xué)習(xí)研究，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是有意義的，學(xué)生是樂于接受的。又如，石志剛在教學(xué)?乘法估算?一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境引新課。師：你們知不知道剛才大家精彩的表現(xiàn)吸引來了一個(gè)小伙伴，快看，他來了！（課件出示小精靈聰聰：大家好，我是聰聰。今天我將和4個(gè)小朋友一起到三峽大壩游玩。你們愿意一起去嗎？（愿意）這里有三種車，選那種呢？課件出示3輛車：豪華轎車 97元依維柯 68元 普通客車 42元）師：如果讓你選，你會(huì)選擇哪種車？說說你的理由？生1：我選依維柯，因?yàn)樗_的比較快，價(jià)格又不貴。生2：我選豪華轎車，因?yàn)樗_得很快，坐起來很舒服。生3：我選普通客車因?yàn)樗畋阋恕煟嚎磥砟銈兌加辛俗约旱倪x擇，很好。那就根據(jù)你們的選擇，估計(jì)一下，聰聰5個(gè)人大約需要多少錢呢？（出示問題）你是怎樣列式的？又是怎么估計(jì)的？（生思考并匯報(bào)估算結(jié)果。）975 把97看成100，5個(gè)100大約500元685 把68看成70，5個(gè)70大約350元425 把42看成40，5個(gè)40大約200元此時(shí)，學(xué)生完全臵身于一個(gè)?真實(shí)的情境?中去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這樣的課堂教學(xué)效果是明顯的、有效的?？梢?，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)也都直接地被應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（三）在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程。?學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。?而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)臵?動(dòng)境?，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念主要可分為發(fā)生式概念和屬差式概念兩類。所謂發(fā)生式概念是指這一數(shù)學(xué)概念是動(dòng)態(tài)生成的。屬差式概念是通過種概念與屬概念差異來界定概念的內(nèi)涵的。強(qiáng)化實(shí)踐操作，開放學(xué)生?全腦?，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。如分?jǐn)?shù)就是一個(gè)發(fā)生式概念，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過分一分、折一折、想一想、說一說等實(shí)踐過程明確?單位1?的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。又如在?認(rèn)識(shí)物體和圖形?的教學(xué)中，教師選取許多學(xué)生生活中熟悉的物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里。先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣，讓學(xué)生在看不到的情況下通過動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官。之后，設(shè)計(jì)了一組游戲活動(dòng)──用各種形狀的物體搭東西。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組合，有的一個(gè)人搭，有的幾個(gè)人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。（四）在知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，自尊心強(qiáng)愛表現(xiàn)自己，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用?首尾相接?、?找朋友?、?奪紅旗?、?摘蘋果??送信?等方法進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。如教學(xué)?20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法?時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，我便設(shè)計(jì)小組接力賽——首尾相接的游戲。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著?開始?一聲口令，各組每個(gè)接到卡片的學(xué)生，用上一個(gè)同學(xué)的得數(shù)接下去編一道算式（加、減法都可以），然后傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭第一。首尾相接游戲，學(xué)生非常感興趣，活動(dòng)效果好，這個(gè)游戲給學(xué)生提供了熟練20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的機(jī)會(huì)，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?？傊?，不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)?真誠?、?開放?、?真實(shí)?的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，符合課改的要求，能使?教?與?學(xué)?產(chǎn)生諧振效應(yīng)，不僅給人以新穎奇異之感，而且使人深切地感受到數(shù)學(xué)的和諧美，能促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，還能有效地激起學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力，它能使我們的數(shù)學(xué)課堂成為靈性飛揚(yáng)的磁場，能使學(xué)生身心獲得和諧充分地發(fā)展。教師要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種情境，以?真實(shí)性?為前提條件，?數(shù)學(xué)味?為實(shí)質(zhì)內(nèi)容，?問題性? 為價(jià)值導(dǎo)向，而?自主性?為發(fā)展需求，結(jié)合四方面要求去創(chuàng)設(shè)情境，并對其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果了，讓數(shù)學(xué)課更加原汁原味。情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色。實(shí)踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索付飛 第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)階段性總結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究》課題階段性總結(jié)育 英 小 學(xué)2011年10月《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究》課題階段性總結(jié)我校組織開展的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究》課題是堯都區(qū)教育局教研室組織實(shí)施的課題。一年多來，課題組按照總課題方案，在做到領(lǐng)導(dǎo)到位，人員落實(shí)，經(jīng)費(fèi)保障的前提下，認(rèn)真組織開展研究活動(dòng)，重點(diǎn)對在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用教材情境和和創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行了研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)的有效性方面探索了一點(diǎn)可借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。我校課題組按期完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)情況作一階段性總結(jié)：一、課題研究的措施領(lǐng)導(dǎo)重視，舉措得力。該課題組領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堯都區(qū)教研室閆紅云老師親自指導(dǎo)該課題研究活動(dòng)，親自主持該課題研究，并多次聽取課題研究情況匯報(bào)；學(xué)校校長、教學(xué)副校長也親自參加該課題研究活動(dòng)。學(xué)校保證了該課題的研究經(jīng)費(fèi)，研究時(shí)間和實(shí)驗(yàn)教師的到位，還積極承辦區(qū)域性該課題研究活動(dòng)，在校內(nèi)還建立了一些激勵(lì)機(jī)制，如：建立科研基金，重獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)取得成績的實(shí)驗(yàn)教師；采用了一系列傾斜實(shí)驗(yàn)教師的得力措施，如減輕一些實(shí)驗(yàn)教師的工作量，在外出學(xué)習(xí)、參加各級(jí)教研部門組織的教科研活動(dòng)和在職務(wù)晉升、評先、加級(jí)等方面優(yōu)先考慮等等。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升水平。課題成員靜心學(xué)習(xí)，品味書中的滋味，研究教育的內(nèi)涵。注重?cái)U(kuò)大視野，博采眾長，延展知識(shí)，積“小流”以成“江?！?，不斷的厚積拓展課題成員的教育文化視野，增加了底蘊(yùn)。我們采取了靈活讀書形式，自學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、區(qū)教研員指導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。學(xué)習(xí)中，課題成員結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐撰寫對新課程的理解和感悟，同時(shí)圍繞研究主題網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)校還定期聘請閆紅云老師、市教研室柴林喜主任等專家來校講座，介紹教改動(dòng)態(tài)，以開闊教師視野，拓展知識(shí)面，為課題研究獲得了良好的理論支撐。建立了互動(dòng)式反思沙龍對話。每一個(gè)課題成員帶著感悟、困惑和疑問，作為研究者來參加沙龍。在這里能夠自由地進(jìn)行交流與思維碰撞，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)更深刻更精彩的見解，從而建立更高層次的共識(shí)，推動(dòng)課題研究。課堂實(shí)踐注重：①課前集體備課——挖掘教材的內(nèi)涵。備教材把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備學(xué)生思考如何從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教給學(xué)習(xí)方法；備教師自己，思考對相關(guān)知識(shí)的擁有量。②課中和諧教學(xué)——展示天地課堂。課堂實(shí)踐中，課題成員充分認(rèn)識(shí)到：只有課堂實(shí)踐注重“把整個(gè)世界當(dāng)作課程”，即關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好，把課程內(nèi)容和生活結(jié)合起來，就能體驗(yàn)課堂的豐富多彩，體現(xiàn)葉瀾提出來的“煥發(fā)課堂的生命活力”。③課后反思教學(xué)——直面課堂中的不足。每一次教學(xué)實(shí)踐后，我們總是組織課題成員進(jìn)行反思評價(jià)，先組員交流反思評價(jià)，再請有經(jīng)驗(yàn)的專家和領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)評價(jià)。有“同課異構(gòu)”案例反思、課題重點(diǎn)問題研究反思。反思評價(jià)時(shí)，課題成員在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足。許多中肯的意見在反思評價(jià)中不斷傳出，促進(jìn)了課題實(shí)踐的良性循環(huán)。課題活動(dòng)，豐富多彩。在一年多的課題試驗(yàn)研究過程中，我們課題組組織開展實(shí)驗(yàn)教師有關(guān)課題論文、教案比賽活動(dòng)；組織開展了實(shí)驗(yàn)教師情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情境案例搜集活動(dòng)。組織學(xué)生開展了數(shù)學(xué)口筆算競賽、數(shù)學(xué)小報(bào)展示等學(xué)科活動(dòng)。二、研究成果分析：本課題的研究目標(biāo)是：通過對教材中教學(xué)情境的研究，在如何有效的應(yīng)用主題圖和練習(xí)中的情境圖方面提供有實(shí)際操作價(jià)值的成功經(jīng)驗(yàn)和具體做法。通過一年多的扎實(shí)研究，課題組在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)方面探索了一些方法，取得了一些收獲：（一）正確有效地使用教材的主題情景圖新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。那么，怎樣才能合理的利用主題圖情境呢？有以下幾點(diǎn)策略：深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，理解主題圖情境的意義，把握教學(xué)目標(biāo)。主題圖內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研主題圖，切實(shí)把握主題圖的含義是使用好主題圖的前提?！爸黝}圖”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，充分挖掘“主題圖”中有利于三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源。只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題情境，組織有效的主題活動(dòng)，課堂才是有效的、精彩的。如一年級(jí)下冊“圖形的拼組”。乍一看，主題圖展示的是手工書上做風(fēng)車的步驟，但結(jié)合單元教學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)圖形變換的過程，即“長方形→正方形→三角形→圓形”的變換過程。理解了這個(gè)深意，我們的教學(xué)就這樣組織：課前讓學(xué)生在家里做風(fēng)車，并提出要求，即注意觀察自己在做風(fēng)車過程中圖形有什么變化；課堂上，學(xué)生邊描述，教師邊演示。描述時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從圖形變換的角度講解，例如用一張長方形的紙，把一個(gè)角的兩條邊對折成兩個(gè)三角形，并把多余的長方形部分剪去，展開就變成了一個(gè)正方形。由于圓形的變化比較隱蔽，所以我們可以讓學(xué)生拿出自己課前所做的風(fēng)車玩耍，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，進(jìn)而總結(jié)各種圖形是可以互相變換的，這樣的教學(xué)才是符合主題深意的，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，掌握知識(shí)，才是真正達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我們只有深刻地理解并正確把握了“主題圖”的意圖，才能有效組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。挖掘主題圖情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教材以主題圖的方式設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活緊密相連、富有兒童情趣的主題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。這些情境形式多樣，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。然而，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是他們感興趣的事物，而忽略場景中的數(shù)學(xué)信息。因此，教師在運(yùn)用主題圖時(shí)一定注意把握好圖中的數(shù)學(xué)價(jià)值。如第二冊 “老鷹捉小雞游戲圖”，讓學(xué)生根據(jù)圖提供的條件和問題“12只小雞，我已捉住了5只