【正文】 低了寫作的難度，學(xué)生的寫作就容易做到內(nèi)容具體，生動形象。（三）多種形式寫作采取多種形式寫作，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。習(xí)作包括口頭習(xí)作和書面習(xí)作，口頭習(xí)作如口述街上見聞，針對最近班上的一種現(xiàn)象發(fā)表評論，全班同學(xué)進行故事接力等；書面習(xí)作如仿寫，補寫，續(xù)尾，改寫人物片段、景物片段、對話、隨筆、日記等，內(nèi)容由小到大，由短到長。多種多樣的習(xí)作形式消除了學(xué)生對習(xí)作的單調(diào)感，簡化了習(xí)作難度，調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。我們在讓學(xué)生書面習(xí)作之前可以先讓學(xué)生口頭習(xí)作，如：寫“我熟悉人”時，可以先讓學(xué)生口頭描述熟悉的人的外貌，衣著，品質(zhì)等等，通過口頭描述使原本不是很清晰地形象變得清晰，使學(xué)生書面習(xí)作時能夠更容易。重視交流，分享寫作樂趣四、重視交流，分享寫作樂趣學(xué)生寫作的興趣和自信還來自于在寫作的合作和交流中產(chǎn)生的成就感?！墩Z文課程標準》在不同的學(xué)段分別提出這樣的要求：“：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！钡鹊?。因此對于學(xué)生的習(xí)作，我們要及時的組織交流，讓同學(xué)們在交流中風(fēng)向成功的樂趣。（一）讓講評走上臺前來 在習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來說，一般分為作前指導(dǎo)〔如審題，假發(fā)想象，選取素材〕、學(xué)生習(xí)作、左后講評，其中作后講評最為重要，講評實際上就是一種反饋，每一次的講評課可以選出一篇中等的，具有典型性的習(xí)作，全班同學(xué)一起閱讀、評改、賞析，一是看習(xí)作通不通，一字一句的診斷問題，在修改習(xí)作時學(xué)生也在學(xué)習(xí)如何寫作，二是看習(xí)作好不好，好再那里，同學(xué)說出各自的看法，大家一起交流習(xí)作的心得，三是就這篇習(xí)作大家提建議怎樣寫。這樣的點評使學(xué)生習(xí)作中存在的問題得到了解決，又讓他們認識到自己的不足之處繼而進行糾正。小學(xué)一般的作文是兩節(jié)課，這樣可以在前一節(jié)課進行講評，后一節(jié)課寫作，這樣所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，學(xué)生在前一節(jié)課的交流中具有強烈的表達欲望，就應(yīng)該讓他們一吐為快，一鼓作氣的寫下自己的習(xí)作。（二）提供展示舞臺，分享交流的快樂學(xué)生在習(xí)作中有許多的樂趣，如新鮮的見聞、愉快高興地經(jīng)歷、難忘的教訓(xùn)等，還有在習(xí)作中特別出色的段落、句子、詞語等，所有的這些學(xué)生都很想展示在同學(xué)們面前，讓同學(xué)們看到他的進步。老師就要盡可能多的為他們創(chuàng)造出作品展示交流的機會，比如：教室的學(xué)習(xí)園地、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級辦刊雜志推薦等，對于優(yōu)秀的、又進步的，教師要及時的表揚，給予肯定，在全班展示出來，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，激發(fā)他們繼續(xù)寫作的熱情。（三）融入生活，體會應(yīng)用的快樂在實際生活中創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作的機會，讓學(xué)生體會到寫作在生活中的意義，在寒暑假讓同學(xué)們用習(xí)作記錄自己的假期生活，開學(xué)后交流五彩的假期生活；讓學(xué)生自己寫請假條、借條，東西丟失或撿到東西自己寫啟示；在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊的日子鼓勵學(xué)生給自己的親人寫信；等等。讓學(xué)生在實際應(yīng)用去獲得寫作的樂趣。第二篇：淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長期以來，小學(xué)作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點，學(xué)生怕寫，教師覺得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常常苦思冥想，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩?！边_爾文在總結(jié)自己的成功時曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格而言，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題及事物。”可見興趣作用之大。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不彼，不再把作文當(dāng)成一種負擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。因此在實踐性活動中應(yīng)以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣。活動為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學(xué)生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊魑脑从谏?，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真細致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情?！鄙鐣?、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學(xué)生作文時瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。三、教授學(xué)生一定的寫作知識和方法學(xué)生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多體驗?！吧钍菍懽鞯脑慈?，實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學(xué)生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養(yǎng)與訓(xùn)練他們寫作基本功的重要方法，這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計劃、有步驟地進行。學(xué)生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細致。因此在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學(xué)生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應(yīng)手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。多說多寫也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達到多說的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話訓(xùn)練讓優(yōu)等生說出讀過的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；中等生可以說出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能說出幾個好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表揚。其次鼓勵學(xué)生寫好日記，寫出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認為有意義或優(yōu)美的語段，寫出讀后感或觀后感。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且促使學(xué)生養(yǎng)成了愛寫的習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡的增長，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個途徑來實現(xiàn)的。一是每兩周一期的黑板報。學(xué)生有很強的好奇心，對每期的板報內(nèi)容都能熟讀背誦，因此我以板報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個我最敬佩的人》等。經(jīng)過一段時間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章寫具體》、《怎樣抓住人物特點來寫》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫作技巧寫與讀是分開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。