【正文】 是??讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)他們的到來(lái)表示感謝，下面請(qǐng)大家跟隨主持人一起步入節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)。設(shè)計(jì)意圖：本課整體設(shè)計(jì)是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師以節(jié)目編導(dǎo)的身份出現(xiàn)，向同學(xué)們介紹本次聽(tīng)課的各位教師，這樣會(huì)拉近孩子們與聽(tīng)課教師的距離，緩解孩子們的緊張情緒。此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，引出主持人，直奔主題，為下一步教學(xué)起到了拋磚引玉的作用。，引入課題主持人：“嗨，老師同學(xué)們大家好！我是主持人張曉暢，歡迎大家隨我一起走進(jìn)春芽電視臺(tái)，今天呀，我們要一起聊聊有關(guān)美術(shù)的話題??現(xiàn)在，就讓我們的老朋友 David 老師給我們介紹一下吧！”設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)應(yīng)用數(shù)碼講述軟件將視頻、音頻巧妙結(jié)合，將原本枯燥無(wú)味的文字配以輕音樂(lè)和語(yǔ)音朗讀，同時(shí)配有相應(yīng)圖片資源，圖文并茂，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)以新聞的形式出現(xiàn)，教師利用學(xué)?！按貉侩娨暸_(tái)”進(jìn)行節(jié)目錄制，雖說(shuō)是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設(shè)計(jì)上來(lái)看，至關(guān)重大，它不但引出了本課的主題，而且為下一步課堂的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）對(duì)比分析 獲取新知，對(duì)比分析，提出問(wèn)題。師：針對(duì)這兩組作品同學(xué)們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生 a ：左面的作品看起來(lái)空蕩蕩的，為什么右面的作品豐富飽滿(mǎn)？ 生 b ：這兩組作品有什么區(qū)別嗎？生 c ：第一組自畫(huà)像是怎樣變成第二組作品的呢？【 此環(huán)節(jié)應(yīng)用交互式電子白板 TRACEBooK 軟件的插入圖片和超鏈接功能，作品可隨意點(diǎn)擊放大，利于學(xué)生對(duì)比、賞析?！?，嘉賓予以解答，引出本課知識(shí)點(diǎn)——思維導(dǎo)圖。嘉賓 1（劉月娥老師）：“同學(xué)們畫(huà)得真棒，劉老師看了特吃驚。第一組作品中點(diǎn)、線、面的運(yùn)用非常巧妙。第二組作品在第一組的基礎(chǔ)上，同學(xué)們運(yùn)用了千變?nèi)f化的色彩，使我們這張畫(huà)達(dá)到了一個(gè)非常完美的效果。那么，這兩組作品都是用廢舊紙板完成的，它不光是在造型色彩上有變化，在材料上也比較特殊，增強(qiáng)了我們的環(huán)保意識(shí)，劉老師希望這節(jié)課同學(xué)們也能完成這么出色的作品，謝謝同學(xué)們?！睅煟旱诙€(gè)問(wèn)題我們請(qǐng)施雨同學(xué)根據(jù)她的這件作品幫大家解答一下，究竟用什么樣的方法創(chuàng)作的這件作品。嘉賓 2（施雨同學(xué)）：“同學(xué)們，你們看我這幅畫(huà)畫(huà)的像什么？（貓），貓喜歡吃什么呢？（魚(yú)），所以我把魚(yú)放在了貓的眼睛里，通過(guò)魚(yú)我聯(lián)想到了小烏龜，我把烏龜也放在了眼睛里，通過(guò)烏龜我聯(lián)想到了許許多多的東西，例如：鴿子、樓房、星星等等。然后，我把所有我認(rèn)為好玩的素材組織起來(lái)，變成了我現(xiàn)在這幅作品，這種思維方法就是劉老師通常所說(shuō)的思維導(dǎo)圖，它對(duì)我們很有幫助，同學(xué)們你們說(shuō)我這幅畫(huà)畫(huà)得漂亮嗎？師：謝謝你們的解答，現(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲對(duì)二位嘉賓的解答表示感謝??師：那么究竟什么是思維導(dǎo)圖呢？【 白板出示：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種有效的思維模式，有利于人腦擴(kuò)散思維的展開(kāi)。創(chuàng)始人是英國(guó)教育學(xué)家東尼博贊，大腦和學(xué)習(xí)方面的世界頂尖演講家，被稱(chēng)為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。】設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以欄目訪談的形式出現(xiàn)，形式新穎，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)盡可能地將教學(xué)貼近生活，將藝術(shù)源于生活且高于生活。此處邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師劉月娥老師及五年級(jí)學(xué)生施雨同學(xué)作為嘉賓上臺(tái)協(xié)助教學(xué)，劉老師作為美術(shù)教育前沿的研究者以其教師的身份向同學(xué)們解答疑惑，同時(shí)又向孩子們傳達(dá)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，這不單單僅是一節(jié)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的美術(shù)課，更是一種無(wú)形的教育。小畫(huà)家施雨同學(xué)的一番解答真可謂一針見(jiàn)血，直奔主題，順理成章的將“思維導(dǎo)圖”拋給孩子們，孩子們很自然的就接受了這個(gè)難以解釋的新知識(shí)。（三）師生協(xié)作 完善作品，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象。師：通過(guò)畫(huà)面中的人物你可以想到什么？生：西瓜、魚(yú)、海豚、蝴蝶、棒棒糖、烏龜、蟲(chóng)子、地球、樓房?? ，重組學(xué)生作品。師：剛才我們聯(lián)想到了這么多素材，你能用我們想到的哪些素材重新創(chuàng)作這幅作品呢？生：西瓜變成人的頭，蘋(píng)果充當(dāng)眼睛，蝴蝶充當(dāng)人物的嘴，樓房充當(dāng)身體??（四）合作探究 鞏固新知：（1）小組內(nèi)部運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)想象，使用線條完善已有作品；（2）線條要流暢，注意線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密關(guān)系；（3）作品要有新意（創(chuàng)新性）。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生 2 人完成一件作品，8 人一 組，共 4 組，完成后拼貼成 4 整幅作品。主要鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。、學(xué)生合作探究（五）活躍思維 展示評(píng)價(jià)生（自評(píng)）：我把自畫(huà)像頭部變成了地球，地球上有許多的植物和生物，我將人物的頭發(fā)變成了一條魚(yú)和一只海豚??我認(rèn)為這幅畫(huà)很有創(chuàng)意。生（他評(píng)）：我認(rèn)為這幅畫(huà)線條的處理很到位，她很富有想象力 ?? 師（點(diǎn)評(píng)）：就像剛才同學(xué)們說(shuō)的，劉老師認(rèn)為這件作品線條流暢，體現(xiàn)了線條的疏密、長(zhǎng)短、粗細(xì)對(duì)比關(guān)系，非常有新意，而且作品中還體現(xiàn)出了環(huán)保的理念。師：現(xiàn)在這 4 幅作品組合在一起是不是拼貼成一大幅作品?。棵恳恍》髌肪统闪诉@個(gè)集體里的一部分，這些作品無(wú)論從畫(huà)面內(nèi)容上、還是從線條的運(yùn)用上都比較有個(gè)性，跟剛才相比就像“丑小鴨”變成了“白天鵝”！設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用掃描儀現(xiàn)場(chǎng)掃描作品，結(jié)合白板軟件書(shū)寫(xiě)功能，在不改變?cè)凶髌返幕A(chǔ)上展開(kāi)修改，實(shí)現(xiàn)投影等設(shè)備不能實(shí)現(xiàn)的功能。（六）課外拓展 延伸知識(shí)師：同學(xué)們，通過(guò)今天的節(jié)目，你們有收獲嗎？怎么樣，劉老師的《奇思妙想》一課對(duì)你學(xué)習(xí)美術(shù)是不是很有幫助??？法國(guó)著名的雕塑家羅丹曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如果你留意生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)呀，我們生活中到處都有美；嘿嘿，如果你仔細(xì)觀察，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的劉老師其實(shí)也是一種美呢！【 白板與數(shù)碼講述軟件巧妙結(jié)合 】【設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)應(yīng)用數(shù)碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生課外知識(shí)的延伸?！繋煟汉昧?，觀眾朋友們，時(shí)間過(guò)得真快，本期節(jié)目馬上就要步入尾聲了，下面請(qǐng)大家拿著我們的作品跟隨音樂(lè)和我們的特約嘉賓、聽(tīng)課教師一起來(lái)談?wù)勎覀兊氖斋@與體會(huì)吧??設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生拿著自己的作品對(duì)著鏡頭輕松、愉快的和嘉賓、老師一起談?wù)勼w會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)交流、互動(dòng)的能力，聽(tīng)課教師可以針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)評(píng)價(jià)方法或工具（一）評(píng)價(jià)方法、量規(guī)量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，它可以由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。觀察法① 觀察目的： 從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以便及對(duì)學(xué)生不健康的習(xí)慣進(jìn)行教育、指正；從學(xué)生的心理特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，以便對(duì)心理素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通；從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平出發(fā)，有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)程度的掌握，以便及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方式、方法，使學(xué)生最大限度地掌握新知識(shí)。只有這樣，教師才能真正做到有的放矢，面對(duì)全體學(xué)生才能精講善練，面對(duì)個(gè)體學(xué)生才能因材施教。② 觀察范圍：全體學(xué)生。（二）如何評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)（1）學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度。（2）學(xué)生是否大膽地表達(dá)自己的感受。（3）學(xué)生的作品是否有所創(chuàng)新并具美感。評(píng)價(jià)角度（1）每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作出發(fā)點(diǎn)和作畫(huà)方法、生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們的作品充滿(mǎn)童稚的趣味，很難用似與不似，好與不好評(píng)價(jià)，可以讓他們自己來(lái)加以說(shuō)明和評(píng)價(jià)。（2）每一個(gè)欣賞者的眼光不同。尤其是小孩子的想法更是出乎意料的，他們的審美水平似乎總是與我們成人不同，在我們眼里一些好的作品他們卻會(huì)不屑一顧，而有些我們認(rèn)為技法不到位的作品，也許更符合小孩子的審美心理特點(diǎn)，他們更看重的是畫(huà)的趣味和意義。（3）雖說(shuō)小孩子們有自己的評(píng)價(jià)方式，也有他們的審美觀念，但并不代表他們的所有評(píng)價(jià)都是合理的，由于他們的審美視野的狹窄和局限性，讓他們?cè)u(píng)價(jià)也是片面的，這時(shí)教師必須來(lái)更正，或是發(fā)表自己的對(duì)學(xué)生作品的想法，讓學(xué)生和教師在教學(xué)相長(zhǎng)中互相促進(jìn)，相輔相成，共同發(fā)展。（三）評(píng)價(jià)過(guò)程、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)讓回答問(wèn)題的學(xué)生有種被同學(xué)認(rèn)可的感覺(jué)。畢竟，課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生的發(fā)言，也應(yīng)該是說(shuō)給其他學(xué)生聽(tīng)得，而不是說(shuō)給教師聽(tīng)的。這時(shí)，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可，在其他同學(xué)中表現(xiàn)自己會(huì)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而其他同學(xué)通過(guò)對(duì)這一學(xué)生的評(píng)價(jià)也能獲得更好的掌握這一知識(shí)。老師應(yīng)該把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，這樣課堂將會(huì)有很多以外的收獲。評(píng)價(jià)要因人而異。①面對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他們平時(shí)在學(xué)習(xí)、工作上表現(xiàn)出色，在學(xué)習(xí)中威信較高。評(píng)價(jià)此類(lèi)學(xué)生時(shí)，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速入題。這樣，既可以讓他們做帶頭作用，讓學(xué)生有個(gè)參照的對(duì)象，也可以讓這類(lèi)學(xué)生更進(jìn)一步要求自己。②面對(duì)中游的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生自我?jiàn)^斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作自我要求不高，只求過(guò)得去。評(píng)價(jià)此類(lèi)學(xué)生時(shí)，如果在語(yǔ)言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵(lì)，開(kāi)啟動(dòng)力。那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他或有有另一番表現(xiàn)。③面對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)落后，自身也有一種自卑感。老師應(yīng)該多給他們回答的機(jī)會(huì)，在回答正確時(shí)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，讓學(xué)生覺(jué)得自己也可以，從而建立自信心