【正文】 去把握人物心理。）（預(yù)設(shè)）生：茫然和恐懼、害怕、膽怯、恐慌、孤獨(dú)。：“就什么都沒有了”、“熟悉的樹木??遙遠(yuǎn)之物”、“陌生的天空??從未見過的面孔”、“它們才忽然覺得自己已成為了無家的漂游者”：“沒有其他聲音??使人感到振奮”、“杜小康想聽到聲音??不可能” ：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？??”：“四周只是草灘或凹地??”、“第一縷炊煙??惟一的炊煙” ：“以后的幾天，都是這一天的重復(fù)”：“蘆蕩如萬重大山圍住了小船??”、“這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌”（感官沉睡了）、“緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”：“明年春天”師明確：此處人物心理的展現(xiàn)不僅通過直接的心理描寫，更多的間接通過環(huán)境描寫來烘托人物心情。師小結(jié)：是啊，離家后，杜小康原有的生活節(jié)奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家、空曠陌生的環(huán)境和前途莫測的迷茫使得年僅十三四歲的他感覺到了一種前所未有的孤獨(dú)。面對這無處不在的孤獨(dú)，周圍的一切讓他無法忍受了。于是，杜小康希望逃離孤獨(dú)。但是逃離能解決問題么？正是在孤獨(dú)的磨礪之下，他也終于接受了孤獨(dú)。下面老師來讀第33段，同學(xué)們感受一下杜小康的心理變化。(三)感悟孤獨(dú)收獲師：杜小康戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，這正如《前方》中說：“前方充滿艱辛，充滿危險，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己?！本驮谖覀兲嫘】蹈械叫牢康臅r候，更大的磨難隨之而來了。那是什么？（預(yù)設(shè)）生：暴風(fēng)雨。師：請同學(xué)們研讀文中暴風(fēng)雨來臨后的段落，結(jié)合具體詞句有感情的朗讀，并說說從中你看到了一個怎樣的杜小康？四、品析語言，感受人物生獨(dú)立思考后，小組交流，全班展示。（預(yù)設(shè)）生：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心、冷靜。“幾乎暈倒在地上”，而杜小康卻“忘記了父親，朝一股鴨子追去。??” 2.“還是分頭去找吧?！保◤摹拔也蝗シ砒喠?，我要上岸回家”到“我要回家”再到現(xiàn)在的“還是分頭去找吧”，從中我們也可以看出，杜小康從逃離孤獨(dú)轉(zhuǎn)變成了直面孤獨(dú)。3.“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血??” 4.“將一些蘆葦踩到??”5.“他哭了起來，但并不是悲哀”6.“杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空??” 7.“摳了”、“嚼著”。8.“但他沒有哭?！?.“靜靜地躺著??居然沒有能夠?qū)⑺行??師：此處明確環(huán)境描寫對于推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。師小結(jié)：暴風(fēng)雨驅(qū)散了他的鴨群，也驅(qū)散了他對孤獨(dú)的恐慌。是的，暴風(fēng)雨中，我們看到了一個壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、有責(zé)任心，他面對孤獨(dú)，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨(dú)了。于是，他所有的感官都復(fù)蘇了。接下來，讓我們齊讀46—48段，美美地感受一下暴風(fēng)雨后的 那個晚上，杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)后的那份美。（時間不夠，此環(huán)節(jié)刪去）師：杜小康長大了，所以我們說，一路走來，與其說這是一趟孤獨(dú)之旅，不如說這是一趟——成長之旅。師：跟著他一起長大的還有什么呢？師：是的，鴨們也長大了。（重讀：也）于是，在“八月的一天早晨”，他發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了，杜小康驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：來，讓我們一起大聲地滿懷驚喜地朗讀一下杜小康在文中的第四句話。師：大家覺得這句話，曹文軒寫得好不好呢？（他是通過怎樣的方式來表達(dá)驚喜之情的，明確標(biāo)點(diǎn)與短句的作用）師：當(dāng)杜小康用雙手捧起那溫?zé)岬镍喌暗臅r候，他擁有了同齡少年不能擁有的成長收獲。而回望成長背后這一串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？師小結(jié)：是的，正是孤獨(dú)，或者說是那個以孤獨(dú)為底色，由無邊蘆蕩、茫茫大水、狂風(fēng)暴雨、饑餓憂傷、無助恐慌等所構(gòu)成的荒無人煙的世界。曹文軒是這樣評價孤獨(dú)的，我們一起來讀一下這句話：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！?五：學(xué)以致用，抒寫人物師：我們感受杜小康一路成長的變化，不僅通過直接的心理描寫，更多的是通過本文成功的環(huán)境描寫。我們來明確小說中環(huán)境描寫的作用??下面，讓我們也學(xué)以致用，來當(dāng)小記者，續(xù)寫本文結(jié)尾，要求結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)杜小康此時的內(nèi)心世界。六、教師小結(jié)，升華情感孤獨(dú)，是杜小康在被命運(yùn)拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨(dú)，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，走在成長路上的你是否想過，如果有一天，命運(yùn)也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎？這些思考留給大家。最后送給大家一句話，請齊讀?！吧倌陼r就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者?！薄芪能幮≌f：《青銅葵花》第三篇：孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。２、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會讀書，學(xué)會傾聽，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)?！緦W(xué)生分析】九年級學(xué)生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對小說體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識，同時，九年級學(xué)生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣?！窘滩姆治觥勘疚氖蔷拍昙壍谌龁卧牡诙≌f，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示 【教學(xué)目標(biāo)】一．知識與技能目標(biāo)1． 結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深刻含義 2． 理解景物描寫對刻畫人物的作用二．過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。三．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1． 體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；2． 聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味?！窘虒W(xué)用具】 多媒體ppt課件【教學(xué)要點(diǎn)】誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標(biāo)題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟?！窘虒W(xué)流程】一．激情導(dǎo)入 啟迪智慧 同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨(dú)總會尾隨而來，每個人面對孤獨(dú)都有自己不同的理解，有人說孤獨(dú)是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨(dú)是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)?？墒?，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧！（板書課題：孤獨(dú)之旅,作者）[設(shè)計說明]：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長一族被命運(yùn)所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨(dú)”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二．整體感知，理解孤獨(dú)，請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容,即這篇文章講述了一個什么故事？？（學(xué)生回答時，老師注意引導(dǎo)和歸納。）師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝