大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫吧
2024-10-21 08:39 本頁面
【正文】 、看錄像聽故事：《蘿卜的故事》(2)、教師：我們一起來聽一聽、看一看故事中的蘿卜遭遇了哪些事情?蘿卜的故事在一片綠油油的蔬菜地里，有許多蘿卜兄弟。他們?cè)谝黄鹂鞓返?9。生活著?！皳渫ā币宦暋！鞍?，是誰呀?”蘿卜兄弟高聲叫道。原來不知道是哪個(gè)缺德鬼扔下來幾節(jié)廢舊電池。可把蘿卜兄弟給嗆死了，眉頭都皺緊了?！霸趺椿厥卵?我怎么不能呼吸呀?是什么東西繞在我的身上呀?”原來不知道誰亂扔的塑料袋?！罢婵蓯?”甚至有一位蘿卜兄弟都給纏得眼淚掉下來了?？?怎么這樣難聞呀!又來灑農(nóng)藥了。雖然殺死了我們身上的蟲子，也使我們中了毒。小白兔一大早去采了許多蘿卜回來，咬了一大口，覺得那些蘿卜似乎變了味，而且很難吃，為什么會(huì)變成這樣呢?蘿卜兄弟掉下了眼淚。委屈地說：“這些能怪我們嗎?”(3)、提問：為什么蘿卜會(huì)變得這么難吃?蘿卜兄弟遭遇了哪些事情?(4)、觀看幼兒用書，進(jìn)一步了解蘿卜遭遇的原因。討論：你們認(rèn)為蘿卜兄弟應(yīng)該怎么辦?(5)、遷移思考：我們今后看到這種情況應(yīng)該怎么辦?(6)、情景表演：蘿卜的故事請(qǐng)幾位小朋友扮演蘿卜，請(qǐng)三位分別扮演廢舊塑料袋、廢舊電池及農(nóng)藥。分別表演三種情景，通過扮演角色明白其中道理。實(shí)驗(yàn)純凈的蘿卜與受污染的蘿卜在幼兒園種植園中，分別劃出兩塊園地。一塊種上蘿卜，天天澆水施肥。一塊種上蘿卜后，每天扔上塑料袋、廢舊電池及農(nóng)藥?；顒?dòng)延伸：請(qǐng)家長與幼兒一起對(duì)蘿卜生長進(jìn)行記錄。用一表格，記錄蘿卜生長狀況?；顒?dòng)反思讓幼兒感受成長的快樂，嘗試不依賴成人，能主動(dòng)去做事情，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任心和動(dòng)手操作能力。大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思3設(shè)計(jì)思路：《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是鐵皮桶，講的是有一只鐵皮桶從來沒有得到過夸獎(jiǎng)，它很自卑，就愛躲避別人。有一天，一位小姑娘夸獎(jiǎng)了它，使它找到了自信心，最后成為一只可愛的鐵皮桶。故事畫面清晰、情節(jié)生動(dòng)，對(duì)于大班幼兒來說，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說：人物、主要事件、原因、結(jié)果。但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)，特別是故事中鐵皮桶的心理變化，如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握故事所表達(dá)的意義，自主地閱讀，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力和想象力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖?；顒?dòng)目標(biāo)：，了解每個(gè)人都有自己的特色，要學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人，簡(jiǎn)單進(jìn)行自主閱讀。、續(xù)編故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幻燈片繪本圖書活動(dòng)過程：一、引導(dǎo)幼兒觀察封面，引題激趣師：今天，老師帶來一本書，看看書的封面上有什么?(一只鐵皮桶)(出示題目)逃跑的鐵皮桶，聽到這個(gè)故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡(jiǎn)略請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己看過的鐵皮桶)書里究竟發(fā)生了什么的有趣事情，鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?我們一起來看看?！拘Ч治觯骸芭d趣是最好的老師”，興趣會(huì)激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn)，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)?！慷?、自由閱讀，初次表述師：這個(gè)鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?它會(huì)逃到哪里呢?它又會(huì)遇到誰呢?我們一起來看一看、想一想、說一說。師：如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢(shì)。有序地翻閱，教師巡回觀察。)【效果分析：教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是繪本閱讀教學(xué)最重要的。而教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對(duì)圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。】三、結(jié)合幻燈片進(jìn)行師幼共讀，問題引領(lǐng)師：你看懂了哪幾頁?請(qǐng)你說給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿，出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱
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