【正文】 ，用典型帶動更多的學生參與交際中來，鍛煉交際的能力。）四、拓展交際的空間，提升交際成果。學生根據(jù)評議的結(jié)果，自選某一方面，進行交流準備。學生同桌或?qū)W習小組內(nèi)部進行交流，互相評議。指導學生利用小組內(nèi)模擬活動。第一小組：可以讓學生帶上動物、或植物頭飾，以第一人稱的形式，介紹；第二小組：可以讓學生欣賞自然界的聲音，首先猜一猜聲音來源，說說自己的想象和聯(lián)想。第三小組，可以讓學生介紹介紹暑假的見聞。（設計意圖：讓學生從不同的角度，利用不同的方法，介紹自然界中不同的事物，引導學生體驗事物的不同感受等，拓展學生交際的空間。）第二三課時（一）、交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們圍繞自然界中的不同事物交流的很認真，興趣非常濃厚，仿佛讓自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。（設計意圖：將學生口頭表達的欲望轉(zhuǎn)化為學生書面表達的欲望，引導學生進行習作的練習。）（二）、指導學生選材命題，明確習作要求選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。大膽構(gòu)思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。師生共同討論出一些題目：我是一棵樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游……習作要求。（投影出示）學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。（設計意圖：通過交流，理順習作的選材內(nèi)容，明確習作的具體要求，培養(yǎng)學生選材，定題，習作的能力。）（三）、試寫初稿，進行修改學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。學生完成初稿，進行自我修改。組內(nèi)互讀互改。（設計意圖：教師有針對性的指導學生，不僅指導學生習作的方法，而且重點指導學生修改習作的方法。）（四）、朗讀賞析，交流評議每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。學生交流評議。教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。（五）、再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改后很大改善的典型，并進行典型分析，同時教師也可以進行總結(jié)評價，指明學生習作中存在的問題，讓學生相互交流看法，提出修改意見。小組內(nèi)互相通讀自己的作文，進行修改。最后，學生清楚認真地抄寫在作文本上。教學反思本冊習作教材一個明顯的特點就是重在活動中習作，重視習作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗，寓取材、構(gòu)思、起草于親歷親為的活動之中。所以，六年級習作教學，就要立足于活動，要多一些實踐，要突破舊有的時空禁錮。有的習作話題可以當堂完成(2課時)；有的習作話題可以預先布置相關的家庭活動、戶外活動，然后當堂完成；有的習作話題，則可以先在課堂引導，學會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，一周后，再在習作課堂進行反饋、修改、加工、評價。后一種活動，可以分小組進行，以利思維碰撞，合作探究，建議教師也參與其中，親歷習作過程的每個環(huán)節(jié)，以利評價指導。第三篇：口語交際習作一口語交際習作一 備課時間：2018年3月1日【教材分析】這次“口語交際?習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。１、要在綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言。２、教材中提供了三個可供選擇的活動角度： ⑴說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事。⑵交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄。⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法：引導學生共同交流一個感興趣的話題，進一步提高口頭和書面的表達能力。３、去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目。４、做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流?！驹O計理念】把口語交際?習作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學生的實際情況，有所側(cè)重，關鍵是引導學生反思學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習慣。學生根據(jù)交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者?！窘虒W目標】１、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。２、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。３、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。４、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作?！窘虒W重點】加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛?！窘虒W難點】在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力 【教學準備】１、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。２、搜集關于讀書的名言警句?！菊n時安排】 ３課時?！窘虒W過程】第一課時上課時間：2018年3月13日口語交際一、談話導入未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情?！拔摇睈圩x書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望。二、自主準備１、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。２、投影出示： 內(nèi)容：⑴說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。⑵采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會。⑶展開討論，開卷是否