【正文】 的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項非常重要的技巧。只有仔細聽別人的話，才能去從容應(yīng)對，這樣交際才能成功。三、采取多種活動形式口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的。在口語交際教學(xué)中，只要準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。篇9：口語交際教學(xué)反思課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動為主，讓情景活動貫穿于課堂的全過程。低年級的口語教學(xué)要達到新課標的要求，就要讓口語教學(xué)走入生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語交際的欲望，以促進口語教學(xué)的順利進行。因此口語教學(xué)要有別于語文的其他教學(xué)，如：有別寫話的教學(xué)。我們的老師常常把口語教學(xué)與寫話教學(xué)混為一談。因而常常拔高了教學(xué)的要求，讓學(xué)生感到茫然難以接受。低年級口語交際只要讓學(xué)生做到＂學(xué)－講－聽－看－簡要講述－交談－發(fā)表意見＂就行了，并不要求寫。因此老師要準確把握教學(xué)的尺度。要把握好尺度從以下幾點入手：一、目標不可過于整齊劃一。目標過于整齊劃一會忽視了學(xué)生的口語發(fā)展的差異。由于學(xué)前學(xué)生的個性差異、思維差異、語言發(fā)展不平衡。如：有的學(xué)生喜歡講述具有生動、有趣的圖畫，而且說得生動有條理。有的同樣的畫面，學(xué)生原意尋找與眾不同的講述方式來講。有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況講述，幾句或幾個故事。有的學(xué)生則幾句都說不清。因此，我們不能過于同一的要求學(xué)生達到一樣的目標。二、口語教學(xué)應(yīng)讓全體的師生有充分的發(fā)展空間。要讓口語教學(xué)得到提高的途徑是實踐。老師的任務(wù)是為學(xué)生提供充分的實踐空間，提供自主的實踐空間，交際情景空間。老師幫助學(xué)生在這空間中自由的發(fā)揮。老師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題。這話題能讓所有的學(xué)生都能參加。同時做到有話可說，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，而不被壓制即口語交際的話題是開放式的，適應(yīng)全體學(xué)生的實際要求。如：我們可以請學(xué)生講一講圖畫畫面，學(xué)生自己怎么想就怎么說，不必限制于什么比較抽象的＂景物…＂三、口語教學(xué)要以學(xué)為主，注重基礎(chǔ)，強調(diào)發(fā)展。我們老師在指導(dǎo)口語交際過程中應(yīng)大力鼓勵學(xué)生的思維和表達方式開放。學(xué)生在自由表達中涉及了全面觀察，完整表達，還有觀察有序和表達詳細，觀察仔細。如果我們老師預(yù)先制定單一的目標要求來要求學(xué)生，會壓制學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)造力。從而影響學(xué)生的思維正常的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的表達開放外，老師自己本身也要開放。讓學(xué)生自己互相聽一聽，同學(xué)之間互相評一評。這樣在互相評價的過程這互相學(xué)習(xí)，接受豐富的信息，充分發(fā)展創(chuàng)造了語言規(guī)律。促進了口語教學(xué)的39。進程。四、口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多項交流和傾聽習(xí)慣是很重要的。多項交流形式和傾聽習(xí)慣是口語教學(xué)的關(guān)鍵。以上那個開放，打破了以往＂教師講－學(xué)生聽＂到＂學(xué)生講－老師評＂的單項聯(lián)系的形式。一人講－大家聽－大家聽－大家評。一人、大家都有收獲。從而實現(xiàn)口語交際與傳統(tǒng)的說話教學(xué)的轉(zhuǎn)變。由于信息來源的豐富信息量的增多。傾聽、互動成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此老師在組織口語交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。篇10：《口語交際》教學(xué)反思在打磨這個單元的口語交際精品課時，切身體會到口語交際課不能采用單一的“獨白式”或單一的“對白式”，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動、活潑、有趣。正確的做法應(yīng)該是，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。交際內(nèi)容和教學(xué)計劃要統(tǒng)籌安排，既要有“獨白式”訓(xùn)練，也要有“對白式”訓(xùn)練，還要有輔助其它的方式。本堂課的教學(xué)，話題一中講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組分享自己搜集的故事，并要求講故事的人，要把故事講清楚明白，而聽故事的人，還要對別人的故事進行一定的評論。這種交際形式就是比較多元，讓學(xué)生都有話可說，交流能力也自然能得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然，也少不了個人“獨白式”或者單一的“對白式”交流。在后來的故事會環(huán)節(jié)，個別學(xué)生走上講臺與全班同學(xué)分享自己的故事，學(xué)生需要通過自己的口頭語言展示自己準備好的故事。而在話題二中的情景模擬對話中，兩個學(xué)生通過角色扮演的形式進行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交流能力。當(dāng)然，這兩個環(huán)節(jié)中，為其他學(xué)生提供交流的機會也是很重要的，比如讓學(xué)生參與評價，談自己的體會和感受等等。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學(xué)生準備不足，另外是學(xué)生這方面的`經(jīng)驗還比較欠缺，這需要往后教學(xué)過程中不斷強化。當(dāng)然，口語交際教學(xué)還重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。上課開始，我就讓學(xué)生就搜集的動物故事進行交流，讓學(xué)生對動物話題更加感興趣。在話題二中，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動物的圖片，讓學(xué)生能夠明白到保護動物的重要性和必要性。再加上經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物的了解與關(guān)心程度較深，所以也有話可講。而在課堂教學(xué)中，我還適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應(yīng)對，并能清楚地表達自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。從而讓學(xué)生在有話說、樂于說的基礎(chǔ)上切實提高自己的口語表達能力。篇11：《口語交際》教學(xué)反思口語交際《奇妙的動物世界》教學(xué)反思：此次口語交際為人教版二年級下冊第5單元的口語交際內(nèi)容。這次口語交際要為下節(jié)課寫一寫動物可愛的樣子、生活習(xí)性以及趣事作鋪墊。教學(xué)前，我總是在仔細斟酌，這節(jié)口語交際課的教學(xué)目標應(yīng)如何定位，如果要讓學(xué)生感受動物世界的奇妙，則要忽略觀察、表達方法的指導(dǎo)，如果要為寫話作鋪墊，那么，對于動物世界的奇妙的感知將會淡化，這中間有沒有一個更好的結(jié)合點呢？今天，我感覺整節(jié)課思路還是很清晰的，學(xué)生思維比較活躍，表達的愿望也非常強烈，但是，令人遺憾的是：一、在教學(xué)生說動物的樣子的時候，雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動物樣子的方法。如果我在給學(xué)生介紹了動物的樣子之后，教學(xué)生按照一定的順序觀察，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動物圖片，讓學(xué)生一個一個地說，說清楚，說具體，學(xué)生一定會說得更好。二、口語交際課，應(yīng)該營造一種師生互動、生生互動的氛圍，雖然今天我努力去做了，但是，學(xué)生的激情還是沒調(diào)動起來，尤其是請學(xué)生上講臺來交流的時候，有個平時非常大方的女生竟然在臺上非常畏懼，有個學(xué)生竟然照著稿子念，甚至念也沒念好。雖然這些都是真實的情景，沒有課前的預(yù)演，但是，學(xué)生在課堂上究竟能收獲到他該學(xué)會的東西嗎？如果此時老師不加誘導(dǎo)和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動的安排上，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。篇12：《口語交際》教學(xué)反思《口語交際》教學(xué)反思全日制義務(wù)教育《語文新課程標準》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。??一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛???由于苫罨肪澈陀镅曰肪車撓跋歟?一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。??“激發(fā)焉?的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生情感交流，是促進認知發(fā)展的39。支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？??保護焉?口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。???、驯I貳澳芩怠鋇哪芰???豐富內(nèi)容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下?！彼麄兙妥园l(fā)的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。??形式多樣，說得活。（1）語言調(diào)動。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。（2）角色表演。在語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。（3）想象創(chuàng)造。（4）利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《鳥的天堂》這課時，將榕樹立各種鳥兒制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，最后讓學(xué)生想象你如果來到鳥的天堂你會說什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。??指導(dǎo)精當(dāng)，說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如：在學(xué)生提出自己演時，我引導(dǎo)他們說說該怎么演，為下一步演好做準備。???、培?“會說”的技巧??會說是在能說的淮∩系母?高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧，我認為有以下幾種方式：??教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當(dāng)運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。??實踐鍛煉。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。篇13：《口語交際》教學(xué)反思教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人講話的習(xí)慣，使學(xué)生能夠用一句或幾句話介紹自己喜歡的小動物，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物的感情。教學(xué)內(nèi)容：你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？把你喜歡的小動物介紹給大家。教學(xué)過程：1．準備，收集找來自己喜歡的小動物的圖片、照片，也可以自己畫。上課時帶來，向大家介紹。2．看圖說說這是些什么動物。3．提問：你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？4．請同學(xué)們按照喜歡動物的種類自愿組成小組，一起說說自己喜歡的小動物。5．小組推薦代表在班里介紹自己喜歡的小動物。6．評選介紹最好的小組和個人。7．小結(jié)：你們這么喜歡小動物，那么我們應(yīng)該怎樣對待我們身邊的動物朋友呢？教學(xué)反思語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。根據(jù)新課程標準的要求，一年級口語交際必須做到：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事，看音像作品，能重復(fù)大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征：口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人表達。而作為教師，在口語交際課中也存在以下不良情況，如：口語交際內(nèi)容遠離學(xué)生生活，缺乏真實性和實用性，只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性，教師只是言語