【正文】 價(jià)，也嘗試激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是卻忽視了同學(xué)與同學(xué)之間的交流與評(píng)價(jià)，失去了一次絕好的交際機(jī)會(huì)。老師駕馭課堂的能力與應(yīng)變能力有待提高。如同學(xué)在小組評(píng)的基礎(chǔ)上，全班匯報(bào)與交流，然后互相補(bǔ)充糾正這一環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)意識(shí)到同學(xué)生成的問(wèn)題較多，而沒(méi)有采取有效措施 “懸崖勒馬”，以至最后精彩的預(yù)設(shè)沒(méi)有演繹，留下了許多遺憾……過(guò)后想想，其實(shí)只要稍微變通一下，由逐組補(bǔ)充質(zhì)疑改為上到臺(tái)前的同學(xué)全都匯報(bào)后，再全班補(bǔ)充質(zhì)疑，效果就會(huì)好得多了。雖然今天的課上的不是很勝利，但也鍛練了自身。今天它將成為我工作中新的起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不時(shí)探索與實(shí)踐?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”口語(yǔ)交際教學(xué)反思6語(yǔ)言來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語(yǔ)交際課。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰(shuí)會(huì)獨(dú)自去買東西”，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松的氛圍。二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買文具時(shí)態(tài)度要自然大方、語(yǔ)言表達(dá)要清楚明白。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并巧妙突破，這是我感覺(jué)這節(jié)課的精彩之處。但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí)，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺(tái)詞。課后，靜下心來(lái)思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過(guò)程。其次，交際能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在日常生活中，不斷地強(qiáng)化。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思7成功之處：口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂(lè)于表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不足之處：本課中的練習(xí)設(shè)置過(guò)多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思8口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書(shū)習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對(duì)象是全班同學(xué)，交際的方式是“討論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報(bào)，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書(shū)姿勢(shì)不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來(lái)勸說(shuō)他們，有的說(shuō)：“李明，躺在床上看書(shū)光線很暗，看起來(lái)吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“張強(qiáng)，邊走路邊看書(shū)，一不留神會(huì)出危險(xiǎn)，快把書(shū)收起來(lái)。”有的說(shuō)：“王江，看書(shū)要保持一尺遠(yuǎn)，書(shū)拿的太近會(huì)傷害眼睛的?！蓖瑢W(xué)模仿書(shū)上小朋友的姿勢(shì)，讓其他同學(xué)進(jìn)行勸說(shuō)，來(lái)改正不良的讀書(shū)習(xí)慣。我又進(jìn)行拓展，讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書(shū)姿勢(shì)呢？孩子們興致很高，有的說(shuō)：“在公共汽車上看書(shū)也不對(duì)。”有的說(shuō)：“邊吃飯邊看書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“在太陽(yáng)光下看書(shū)?！蔽译S即問(wèn)：“有這么多人不注意看書(shū)的姿勢(shì)，你想怎么幫助他們呢？我來(lái)扮演一位在公共汽車上看書(shū)的阿姨，誰(shuí)來(lái)主動(dòng)勸說(shuō)她不要在車上看書(shū)。”學(xué)生有的說(shuō)：“汽車太顛了，坐車看書(shū)傷眼睛，要保護(hù)眼睛喲。”有的說(shuō)：“在汽車上看書(shū)，如果遇到剎車，會(huì)很危險(xiǎn)?！弊詈髷U(kuò)大了訓(xùn)練面，同桌兩人，一個(gè)表演生活中存在的不良的讀書(shū)習(xí)慣，一個(gè)同學(xué)來(lái)勸說(shuō)他，這樣，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思9學(xué)生每天都可能遇上高興、生氣、難過(guò)、感動(dòng)等印象深刻而難忘的事。本次口語(yǔ)交際要求“選一件令你感動(dòng)、使你難忘的事講給同學(xué)聽(tīng)”。教材為教學(xué)提供了三個(gè)思路，即學(xué)生看到、聽(tīng)到或者經(jīng)歷過(guò)的事情。從這三個(gè)方面選取一件令人感動(dòng)的事，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不是一件難事了。課前我和學(xué)生各自收集了一些感人的故事，以備上課用。本設(shè)計(jì)從真實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說(shuō)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣（本個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為做得比較好，因?yàn)檫x的題材比較特殊，因此學(xué)生聽(tīng)得入神，能夠觸動(dòng)他們的心靈）；然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P87的口語(yǔ)交際內(nèi)容，明確本次交際內(nèi)容與要求還有方法，（這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵）；接著列舉課文的例子就如何把故事講述清楚、生動(dòng)做了指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生把難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)（這個(gè)指導(dǎo)非常有必要，因?yàn)橐咽虑橹v述清楚、生動(dòng)沒(méi)有合適的方法是辦不到的，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了學(xué)生熟悉的課文的例子，這樣便于學(xué)生理解與運(yùn)用）；先讓學(xué)生在小組內(nèi)分享也為全班交流作了鋪墊，然后把分享的范圍擴(kuò)至全班多向交流，讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)充分。(小組交流是全員參與，而全班交流是把分享的范圍擴(kuò)大，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步提高輸入信息、分析信息、輸出信息的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，大部分學(xué)生都積極參與其中，也樂(lè)在其中，但有些學(xué)生由于緊張，雖然老師已經(jīng)在相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)了，在講述故事時(shí)，表情還不夠豐富，也沒(méi)有合適的動(dòng)作來(lái)配合。)周所周知“教無(wú)定法”，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)‘活’字?！苯袒羁谡Z(yǔ)交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，以情為主線，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激活了學(xué)生的思維；采用多向互動(dòng)的多樣化的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。這種運(yùn)用“活”的、“生活化”的語(yǔ)言材料指導(dǎo)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的方法，不但能逐漸提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能提升他們的情感和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多維目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思10習(xí)作要求：仔細(xì)觀察這組漫畫(huà)，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫(huà)，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫(huà)寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示；也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫(huà)，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫(huà)通過(guò)兩個(gè)小孩的對(duì)比，諷刺了某些人“光說(shuō)不做”的現(xiàn)象，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該從我做起，從解決問(wèn)題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號(hào)。）教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫(huà)。孩子們是否會(huì)讀漫畫(huà)呢？如果對(duì)“漫畫(huà)”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：根據(jù)孩子們喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫(huà)、了解漫畫(huà)、推薦漫畫(huà)結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：第一步，漫畫(huà)搜集剪貼。在班上開(kāi)展一次“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”漫畫(huà)推薦欣賞活動(dòng)。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書(shū)籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫(huà)，把它們剪貼下來(lái)。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫(huà)，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫(huà)”畫(huà)了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？學(xué)生搜集到一些漫畫(huà)以后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫(huà)進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫(huà)該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見(jiàn)，想一想自己搜集的漫畫(huà)怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫(huà)貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫(huà)的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。第二步，漫畫(huà)知識(shí)了解。在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫(huà)后，老師提出這樣的問(wèn)題：漫畫(huà)與普通的繪畫(huà)有什么區(qū)別？畫(huà)家怎么給漫畫(huà)進(jìn)行分類？漫畫(huà)可以給人們、給社會(huì)帶來(lái)些什么？漫畫(huà)跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對(duì)漫畫(huà)的了解”為主題，開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，各自交流自己的研究心得。第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫(huà)。讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫(huà)向大家做推薦。可以是教材上給出的，也可以是自己搜集剪貼的。作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫(huà)，想一想：漫畫(huà)畫(huà)的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫(huà)表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對(duì)這幅漫畫(huà)你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫(huà)？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫(huà)”為題，先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫(huà)的內(nèi)容和自己的思考寫下來(lái)。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫(huà)的內(nèi)容；由漫畫(huà)想到的故事；自己看了這幅漫畫(huà)產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫(huà)的理由。寫的時(shí)候，可以通過(guò)具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫(huà)畫(huà)面的內(nèi)容、由這幅漫畫(huà)想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫(huà)，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫(huà)。寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫(huà)上畫(huà)了什么嗎？了解了漫畫(huà)所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺(jué)哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和修改建議，再次修改。教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”為主題的漫畫(huà)作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打印），漫畫(huà)粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫(huà)的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復(fù)。注意問(wèn)題：學(xué)生讀漫畫(huà)、理解漫畫(huà)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫(huà)，對(duì)漫畫(huà)本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫(huà)表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫(huà)所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫(huà)本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思11培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫(huà)環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。一、創(chuàng)造輕松、和諧的口語(yǔ)交流平臺(tái)保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。二、教師的指導(dǎo)要精當(dāng)想要孩子說(shuō)得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x?！薄鞍⒁?，您好！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好。因?yàn)閤x?！弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師就示范。三、拓展延伸生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、判斷、評(píng)說(shuō)，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x ”“我覺(jué)得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x ”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。四、不足之處這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)反思12口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)后，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對(duì)生活的細(xì)心觀察和感悟。首先接觸的“勸說(shuō)”這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說(shuō)的感想，同學(xué)們都比較積極的配合，很多同學(xué)起來(lái)和大家分享自己勸說(shuō)爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當(dāng)然他們的勸說(shuō)在當(dāng)場(chǎng)可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說(shuō)，怎么進(jìn)行有效的勸說(shuō)。“以理服人，以情感人，態(tài)度誠(chéng)懇，注意對(duì)象”還要注意勸說(shuō)的場(chǎng)合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對(duì)課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說(shuō)，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語(yǔ)言都不錯(cuò)，但語(yǔ)言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過(guò)但是有沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把