【正文】 熱情和希望，并培養(yǎng)他們的責任意識。初中教師要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，需要堅定自我教學理念，不斷更新專業(yè)教育知識，豐富自身的知識儲備，將育人作為人生目標去實現(xiàn)。當學生在遇到問題時，能夠及時尋求老師的幫助，并及時解決相應(yīng)的問題，在此基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學習習慣，從根本上提高語文學習的能力。因此，初中語文教師要堅持以學生為中心，建立良好的師生互動關(guān)系，平等和諧的與學生進行溝通交流，讓學生充分表達自身觀點，提高學生的學習自信心，從而形成一套正確健康的道德觀。二、把握教材內(nèi)容和課文背景實現(xiàn)對學生的德育滲透在初中語文課本中，大部分為課文較為經(jīng)典，都是名家的大作，這其中含有很多道德楷模的故事。因此，在語文教學活動中，教師要充分剖析教材任務(wù)的道德閃光點，并引導學生進行學習，在學習課文寫作手法及語言運用的同時，對人物形象進行分析，學習優(yōu)秀人物的道德內(nèi)涵。榜樣的力量是無法估量的，該力量能夠指引學生在未來人生道路上，朝著正確的方向前進，對學生的影響非常巨大，初中語文課本中不乏這樣的人物模范。還需要注意的是，初中語文教師要對課本中的文章進行透徹的分析，并根據(jù)不同的題材和歷史背景采取不同的德育滲透方式，很多英雄人物的精神內(nèi)涵帶有鮮明的時代特色?？梢姡谡n堂教學活動中，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標，對語文課文中的中心思想以及價值取向進行充分挖掘，從根本上實現(xiàn)語文教學活動中的德育滲透。三、培養(yǎng)學生愛國主義情懷在初中語文教材中，針對《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文的學習，能夠培養(yǎng)學生對祖國的熱愛。文章開篇中的口吻較為莊重而嚴肅，介紹了我國在新中國成立之初，較為落后的發(fā)展現(xiàn)狀，之后，文章以“花朵”為暗喻，強調(diào)祖國未來定會富強，充滿了對祖國未來的希望。整個文章的重點，向?qū)W生們展示了―個朝氣蓬勃的大國形象，在文章的結(jié)尾更是蕩氣回腸，讓人內(nèi)心澎湃。在初中語文教學活動中，教師要把握好文章中最為重要的線索，將德育滲透貫穿于整個語文教學活動中。這樣做的好處就是，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學的質(zhì)量水平的提升，將培養(yǎng)學生知識能力與人文精神進行有機結(jié)合，讓學生充分感受到自身的歷史使命和責任心，從小樹立熱愛祖國，熱愛人民的思想，做一個有道德的中國人。四、語文教學與德育滲透之間存在內(nèi)在聯(lián)系隨著新課標的逐步深入，在初中語文教學活動中，教師要堅持以學生為中心，只有學生在具備道德的基礎(chǔ)上，才能有效提高自身的學習能力和學習效率。因此，在日常學習過程中，學生要學習和掌握好閱讀技能，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在自主學習的狀態(tài)下，領(lǐng)略書本中優(yōu)秀任務(wù)的精神內(nèi)涵，以此來熏陶自我的高尚情操。在初中語文教學活動中，教師要結(jié)合學生的不同情況，為學生推薦適合學生閱讀的課外書籍。比如，在學習《海燕》這一課時，可以向?qū)W生們推薦閱讀高爾基的優(yōu)秀文學作品，如《在人間》等。對于教師來說，要將提高學生的道德素質(zhì)作為教學重點。此外，初中語文教師還要培養(yǎng)學生的學習積極性，提高學生自主學習能力，讓學生在長期閱讀中形成良好的教學習慣，并為學生營造良好的讀書氛圍。將學習知識與德育進行有機結(jié)合。同時，需要強調(diào)的是，德育教學要以教材知識為基礎(chǔ)，不能脫離教材進行德育滲透，將道德精神與文章的中心思想進行結(jié)合，從全方位、多角度培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。在初中語文的教學活動中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，堅持新課標的教學理念，將語文教學與德育滲透進行有機結(jié)合，充分挖掘語文學科的特點，將德育滲透作為教學的風向標，在確保學生學習語文知識的基礎(chǔ)上，從根本上實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。第三篇：初中語文教學中的德育滲透初中語文教學中的德育滲透臺灣的著名教育家忠信學校的創(chuàng)始人高震東先生曾經(jīng)說過：“沒有德育，智育就是犯罪的幫兇；沒有德育，體育就是暴力的前衛(wèi)；沒有德育，美育就是腐化的催化劑；沒有德育，勞育就是社會**的根源?！啊坝胁?，別人才會需要你，有德，別人才會喜歡你。??”——《忠信教育法及其評要》丁廣舉 由此可見，教書育人首先是教給學生作一個什么樣的人。中學德育工作在學校教育工作中居首要地位。而單純的說教又使學生難于接受，我認為：教書、育人是一個統(tǒng)一的過程，中學德育工作與學科教學二者之間應(yīng)是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關(guān)系。作為一名中學語文教師，我深刻的體會到，語文學科是一門基礎(chǔ)學科，語言文字是表達思想的工具，文章則是作者思想的載體。古人寫文章、評文章講究“文以載道”，要求文道統(tǒng)一，說明中國歷史上語文教育和德育是密不可分的?！皼]有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。我在語文教學過程中深刻地體會到了學科教學與德育工作相結(jié)合的好處。也經(jīng)常利用語文課堂教學，對學生進行德育教育。，對學生進行愛國主義教育。德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學生在潛移默化中受到教育。利用語文課堂進行德育滲透，須以課文為主要工具。課本是學生接受教育的主要依據(jù)。但現(xiàn)狀卻往往是老師一篇篇課文地詳細分析，語重心長、苦口婆心，學生卻左耳進右耳出，沒有收到德育的實效。其重要原因是老師未能真正打動學生的心，未能將課本與學生的實際緊密結(jié)合，未能做到真正的“滲透”。一旦感覺的神經(jīng)，把一股激動之情滲透到心靈時，我們便會獲得主要的啟示。只有那些為學生的感覺和情感所肯定和接受了的東西，才能成為他們在理性上肯定和接受的東西。要調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，全身心投入到課文的情境中，讓學生體驗到課文中描述的生活、思想、情感，從而對這一切產(chǎn)生愛憎的感情。愛國主義是一個非常宏大的話題，學生聽起來離自己也比較遙遠。初中語文教材有一篇法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，講的就是法國人民愛祖國的故事。課文以普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景。課文是以一個不愛學習的學生小弗朗士的口吻敘寫的，其中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫：第一處是當小弗朗士得知這是最后一堂法語課時的心理描寫，我在課堂上作了有感情朗讀：“我的最后一堂法語課！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！”念到這兒，課堂上一片寂靜。我抓住這段心理描寫體現(xiàn)小弗朗士“懊悔”的心理特點，語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學習時間，以致于后悔都來不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課?！蔽矣种攸c朗讀并講析了第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似