【正文】 提高。通過課題活動的開展，我們也不斷規(guī)范了自己的教育行為，對研究對象實行跟蹤式教育，提高教育與轉(zhuǎn)化的效果與時效性。近兩年來，學困生的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出較好的勢頭：學生厭學的少了，愛學習的多了；家長關(guān)心孩子的時間多了；孩子臉上的笑容多了。，教師具體轉(zhuǎn)化工作做了許多，但在記實材料累積方面欠缺。，實驗過程有隨意性，缺少準確的實驗對比數(shù)據(jù)。第二篇：小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究《小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計劃（2011年9月——2012年6月）一、課題研究的指導思想《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學生享有平等的受教育權(quán)利，讓學生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學困生，是全面落實“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。通過該課題的研究，使教師的研究能力得到加強，使教育教學質(zhì)量得到全面提高，促進學生全面發(fā)展，并總結(jié)出學困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。二、課題研究的目標研究的總體目標通過本課題的研究，形成對小學學困生學習的新的認識，揭示其成因及教育對策。堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎(chǔ)，運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗與理論，并切實促進學困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進全體學生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實處。研究的具體目標。（1）學困生成因研究。（2）學困生學習策略研究。（3）學困生案例分析。三、研究內(nèi)容：1．學困生學習特點、類型、成因研究。2．學困生學習策略專題研究。（1）學困生教學觀念的轉(zhuǎn)變。（2）學困生教學中的師生關(guān)系策略。（3）學困生目標分層教學。（4）學困生學習成功教育的探索。（5）學困生主動學習的策略。（6）學困生學法指導初探。（7）學困生學習習慣的培養(yǎng)。（8）學困生學習補救策略研究。（13）學困生心理健康的策略。（14）學困生學習的家庭教育策略。3．學困生個案分析。4．學困生教學典型課例研究。四、具體活動安排： 2011年9月：，組長、組員制訂本學期的課題研究計劃。，同時確定自學內(nèi)容。4．進行錯題收集。2011年10月：1．相關(guān)理論學習：《樹立學困生的信心》 2．組員交流學困生轉(zhuǎn)化心得。3．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。4．整理錯題集。2011年11月：1．結(jié)合期中檢測，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。2．對實驗學生進行過關(guān)檢測，總結(jié)、分析、提出改進措施。4．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。2011年12月：1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動。2．學困生進步作業(yè)展。2012年1月：。，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實驗階段總結(jié)。2012年3月：1．召開新學期課題研究會議，明確各自任務(wù)。2．了解學生的假期生活，評選“進步獎”。3．進行課堂教學研討。2012年4月：課題相關(guān)理論學習課題組成員集體備課。組織作文研究課，并進行課題研討。4．收集整理錯題集。2012年5月：組織一次“學困生轉(zhuǎn)化策略”的學術(shù)沙龍。進行專題講座。3．收集整理課題研究札記。4．收集整理課題組材料。5．申請課題結(jié)題。2012年6月：1．學困生過關(guān)檢測。設(shè)立進步獎，做好數(shù)據(jù)收集整理。2．課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。，撰寫結(jié)題報告。5．課題結(jié)題驗收。第三篇：淺析學困生的成因和轉(zhuǎn)化策略淺析學困生的成因和轉(zhuǎn)化策略吉杰（心里咨詢專業(yè)碩士研究生、國家二級心理咨詢師）摘要：學困生問題一直是學校教育教學的難題，對提高學校教育教學質(zhì)量有一定的制約作用，是實施素質(zhì)教育需要不斷探討的問題。學困生的厭學心理并不是個體自身單獨形成的，是包括自身因素、家庭教育方式、學校環(huán)境、社會環(huán)境四個方面不良因素影響的結(jié)果。因此，轉(zhuǎn)化學困生的策略也必須從學校、家庭、社會多方面著眼，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞：學困生；形成；轉(zhuǎn)化策略Study on the cause and transforming strategies of students with learningdifficulties【Abstract】The students with learning difficulties have been in school education and teaching problems, It has some constraints to enhance the school education teaching quality and is implements the education for allaround development we need to study the with learning difficulties including the formation of their own factors, family education, school environment, the social environment four aspects of adverse to the poor students form factor,we can put forward corresponding transformation strategy from the school, family, society three respects.【Key words】Students with learning difficulties。formation。transformation strategy所謂學困生就是我們常說的“差生”、“后進生”，也就是學習困難的學生。俞國良在《對差生概念的檢討》一文中認為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形