減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)措施-文庫(kù)吧
2025-10-07 07:54 本頁(yè)面
【正文】 》練習(xí)冊(cè)中已經(jīng)做過(guò)的題抄下來(lái)再做一遍，單元檢測(cè)95分以下的全部抄題再做一遍，違反紀(jì)律做多少題或抄幾段課文等。教師必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際有選擇性地布置一些趣味性、實(shí)踐性、思辨性較強(qiáng)的作業(yè)。加強(qiáng)批改，切實(shí)提高作業(yè)批改質(zhì)量。“凡是向?qū)W生布置的書面作業(yè)，教師本人都要及時(shí)認(rèn)真批改，嚴(yán)禁把作業(yè)派給學(xué)生批改，批改后將信息反饋給家長(zhǎng)”。學(xué)校以定期檢查，對(duì)教師批改作業(yè)的情況進(jìn)行督促。同時(shí)積極培養(yǎng)作業(yè)布置體現(xiàn)精選精編、數(shù)量適中且批改認(rèn)真有效的典型教師，并在校內(nèi)推廣。（六）嚴(yán)格學(xué)?？荚嚬芾斫⒔∪c素質(zhì)教育相一致的考試評(píng)價(jià)制度：在教與學(xué)廬江縣羅河鎮(zhèn)鮑店小學(xué) 義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)范辦學(xué)及減負(fù)B 的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生，不把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生及教師的唯一尺度，不但強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視習(xí)得知識(shí)的過(guò)程與方法以及積極的情感、正確的態(tài)度與正確價(jià)值觀的形成；改善師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生，禁止慢待、排擠、歧視和侮辱學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生；不組織參加未經(jīng)教育局批準(zhǔn)的各種競(jìng)賽活動(dòng)；保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，不公布學(xué)生的考試成績(jī)和名次；不得誘導(dǎo)甚至脅迫學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生及其家長(zhǎng)放棄參加考試的權(quán)利（同時(shí)教育主管部門也要求師校教研部門把握好命題的導(dǎo)向性，逐步減少機(jī)械記憶性試題，把學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)）。（七）加強(qiáng)學(xué)生用書管理嚴(yán)格按照上級(jí)教育部門要求使用教學(xué)用書，嚴(yán)禁教師擅自向?qū)W生推薦、推銷或組織學(xué)生集體購(gòu)買各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，違反規(guī)定者按績(jī)效工資實(shí)施方案中的相關(guān)條例處理。（八）加強(qiáng)有效課堂研究我校實(shí)施“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”課題研究，把加強(qiáng)有效課堂和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)工作落到實(shí)處。有效課堂以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科牽頭，語(yǔ)文、科學(xué)等其他學(xué)科跟進(jìn)，探討如何把孩子內(nèi)在的向上發(fā)展的欲求激發(fā)出來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)如獨(dú)立思考、動(dòng)手試錯(cuò)、自我糾正等等完全交還給學(xué)生，把學(xué)生扔到知識(shí)的海洋中讓他們自己去吸納、去搏斗乃至去吃苦，一句話，就是給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)求知、自廬江縣羅河鎮(zhèn)鮑店小學(xué) 義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)范辦學(xué)及減負(fù)B我發(fā)展的自由與空間，打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。本學(xué)期的公開(kāi)課課堂考核，特別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)學(xué)科就要體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。具體實(shí)施通過(guò)以下措施體現(xiàn):組內(nèi)教研磨課：本學(xué)期各教研組都要開(kāi)展一次“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“磨課”活動(dòng)，由各教研組集體備課共同完成。研討教材，大家齊思共議；搜集材料，制作課件，大家分工合作；一人主講，大家聽(tīng)后評(píng)議，各抒己見(jiàn)、思維碰撞、靈感涌現(xiàn)；反復(fù)修改，換人再上；再度修改，再次試上……漸臻完善，直至滿意為止。整理出來(lái)的最后教案，作為集體備課、磨課的成果教案，進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。公開(kāi)課課堂考核：本學(xué)期學(xué)校二、三、六年級(jí)所有任課教師都進(jìn)行課堂教學(xué)考核，每人出一節(jié)體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念公開(kāi)課，以當(dāng)堂打分的形式確定課堂教學(xué)得分。公開(kāi)課各教研組在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，采取個(gè)體備課與集體備課相結(jié)合的方式進(jìn)行，力求人人做到既能認(rèn)真聽(tīng)取他人的建議，又能毫無(wú)保留地為他人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開(kāi)課中，被聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)老師認(rèn)可的、教學(xué)效果好的課例，授課教師進(jìn)行教案整理后，供大家學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享。不定時(shí)推門聽(tīng)課：校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂隨機(jī)聽(tīng)老師們的常態(tài)課，成績(jī)作為課堂考核的一部分計(jì)入總分。并且聽(tīng)后找老師座談交流，讓老師談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路，哪里是體現(xiàn)“先廬江縣羅河鎮(zhèn)鮑店小學(xué) 義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)范辦學(xué)及減負(fù)B學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)理念的閃光點(diǎn)，哪里在這方面還有不足，然后聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)提出自己的見(jiàn)解，可取之處，需要改進(jìn)之處，與老師交換意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)老師積極記錄自己教學(xué)中閃光點(diǎn)或失敗之處，積極撰寫教育教學(xué)案例、教學(xué)反思。實(shí)踐證明：這種形式對(duì)提高老師的課堂教學(xué)水平能起到事半功倍的好效果。實(shí)施“特色名師工程”。即在保證學(xué)校創(chuàng)建統(tǒng)一特色的前提之下，學(xué)校把自主申報(bào)參與發(fā)展實(shí)踐，按照“教師自主發(fā)展”的職業(yè)定位，進(jìn)行“個(gè)人課題”研究的教師的發(fā)展目標(biāo)分為“合格級(jí)、骨干級(jí)、名師級(jí)”，力爭(zhēng)讓這些基礎(chǔ)處于不同層次的教師，都能在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)自身的努力向上一級(jí)邁進(jìn)，做到一年見(jiàn)成效，三年上臺(tái)階，五年打造出首批特色名師五至十人?，F(xiàn)在各地各校都致力于爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校，口號(hào)是“一校一品”，我們這一做法就是在此基礎(chǔ)上提前一步，最終致力于實(shí)現(xiàn)變“一枝獨(dú)秀，千人一面”為“一班一亮點(diǎn)，一師一特色”的百花爭(zhēng)艷、千花竟放春滿園的大好局面。四、保障機(jī)制組織保障：為確保我?！皽p負(fù)”工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康發(fā)展，決定成立建平縣第三小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：陽(yáng)孝武廬江縣羅河鎮(zhèn)鮑店小學(xué) 義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)范辦學(xué)及減負(fù)B二、副組長(zhǎng)：陽(yáng)光遠(yuǎn)、張滿富成 員：各班班主任、各授課教師機(jī)制保障：⑴實(shí)行教師“減負(fù)”工作學(xué)期報(bào)告制，每學(xué)期結(jié)束前，教師在期末業(yè)務(wù)總結(jié)中詳細(xì)總結(jié)“減負(fù)”工作情況；⑵開(kāi)展“減負(fù)”工作專項(xiàng)檢查，學(xué)校減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小
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