運(yùn)用信息技術(shù),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)-文庫吧
2025-04-22 15:06 本頁面
【正文】 90%。 課題研究 1 當(dāng)學(xué)生和教師面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕時(shí)如何加強(qiáng)對(duì)話和交流？ 2 如何從工具性的人機(jī)交互走向生成性的人際交互？ 3 如何在隨機(jī)的過程中來判斷學(xué)生的思維的價(jià)值取向。 （ 一）信息技術(shù)應(yīng)用面臨的最大挑戰(zhàn) 課題研究 （二）關(guān)于教育技術(shù)的反思 以改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式為目的的教學(xué)設(shè)計(jì) 課件制作 媒體播放的應(yīng)用模式在教學(xué)改革中已日益暴露出其局限性，這一挑戰(zhàn)從本質(zhì)上說是教育技術(shù)本身面臨的理論和實(shí)踐的挑戰(zhàn)。 如何建構(gòu)教和學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境？ 如何重新審視課程整合中的教師角色？ 如何重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)？ 課題研究 生成學(xué)習(xí)意義下的教學(xué)環(huán)境 構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育環(huán)境，即提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境。 構(gòu)建對(duì)話和交流的課堂環(huán)境。 構(gòu)建學(xué)生“動(dòng)手做”，即體驗(yàn)和解釋的學(xué)習(xí)環(huán)境。 課題研究 生成學(xué)習(xí)意義下的教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程既有確定性、因果性、預(yù)成性、可預(yù)測(cè)性、可控性，也有不確定性、非因果性、生成性、不可預(yù)測(cè)性、不可控制性 。 生成學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)思維方式的轉(zhuǎn)換，關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)關(guān)系、突出創(chuàng)造、重視個(gè)性。 課題研究 由“預(yù)成”走向“生成”。 教學(xué)目標(biāo)的闡明：教學(xué)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的統(tǒng)一，由確定走向彈性。 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：由“復(fù)制”走向“理解”。 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)：由獨(dú)白走向?qū)υ挕? 課題研究 有效教學(xué)的問題 找到有效教學(xué)的方法與策略，一切教學(xué)問題都會(huì)迎刃而
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