【正文】 一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學(xué)生感到親情的偉大力量。另外在體會男孩勇敢時我讓學(xué)生抓住描寫醫(yī)生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學(xué)生進(jìn)一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。在教學(xué)中我加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。一個教師如何讓學(xué)生在語文課中覺得極富“激情”，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。有感情地朗讀部分句子。根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。教學(xué)過程：一、揭題。師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）二、初讀。師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？根據(jù)交流出示：那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）出示：這是人類最無私最純真的諾言。師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。三、精讀。師：好，讓我們一起來交流、分享一下。男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話。）他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）四、寫話。生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。——交流五、結(jié)語?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)6第一課時教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。教學(xué)重點(diǎn)：體會親情。教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。一、揭題板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？二、初讀課文，整體感知交流誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會中心當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。誰愿意和大家分享你的感受？（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）感受到了這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話。當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認(rèn)……）第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的39。胸膛，讀第5段……所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！四、讀寫結(jié)合，情動辭發(fā)。（“平分生命”）分享生命。現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。第二課時教學(xué)目標(biāo)：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會讀出來。一、回顧上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。二、品讀再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合78頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。三、積累在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學(xué)生自己的詞語?！敖痂€匙”指點(diǎn)：把最感動自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。四、拓展收集感動自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。第三課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個生字。教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：易錯生字的識記。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片一、課前3分鐘：講親情故事。二、學(xué)習(xí)生字出示生字卡片認(rèn)讀。自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）書寫生字。（正確、美觀）三、學(xué)習(xí)7頁比一比。讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）把這些詞語分別放在語境中體會用法。四、作業(yè)超市選用學(xué)過的詞語編寫一段話。幫家長做家務(wù)。給家長洗腳?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入談話孩子們，今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。板書課題：平分生命二、復(fù)習(xí)檢查指名認(rèn)讀詞語（出示1）唯一 猶豫 顫抖 震撼一瞬間 相依為命 鄭重其事分自然段接讀課文。（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）交流。（指3名學(xué)生：勇敢、善良）三、學(xué)習(xí)第三自然段過渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀出示2：男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？生：指拿不定主意。師：那他在猶豫什么？生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）師：男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。四、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。朗讀課文。交流，匯報(bào)。出示：當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”指名讀。（2名學(xué)生）誰來給大家讀讀這句話？師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？生：害怕。師：那他害怕什么呢？生：害怕自己死去。師：他還怕什么呢？生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）師：男孩只僅僅是害怕嗎？生：還有擔(dān)心。（你真是一個善于動腦筋的39。好孩子）師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。五、學(xué)習(xí)7自然段過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。師：“震撼”是什么意思？生：震驚，震動。師：文中指誰被震撼了生：醫(yī)生。師：醫(yī)生為什么被震撼了？生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？請同學(xué)們默讀課文7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。仔細(xì)品讀，體會當(dāng)時男孩說話時的心情變化并在旁邊做批注。（出示）（1）默讀課文。（2）交流。（3）出示：A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）師：你從這句話中讀懂了什么？生：驚喜、高興、快樂、興奮師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年?！保▓?jiān)定）指名讀。誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？生：高興、激動師：你是從哪些詞語中感受到的？生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什么？生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)定決心。師：你又是從哪個詞語感受到的？生：鄭重其事。（你真是一個善于思考的孩子）師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫(yī)生說————引讀這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。六、小練筆此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）出示：小練筆小男孩，我想對你說：孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。七、小結(jié)同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：（1）讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。（2）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。（3）本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？一個年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！二、整體感知讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。教師梳理學(xué)生提出的問題你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認(rèn)識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）學(xué)生可能會說：讀了文章，我