《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》(七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))（范文模版）-文庫(kù)吧
2025-10-07 05:32 本頁(yè)面
【正文】 出現(xiàn)與板書(shū)不同的學(xué)習(xí)提綱而確有創(chuàng)意者，應(yīng)充分肯定；可指導(dǎo)他們?cè)谡n外繼續(xù)研討。三、研究問(wèn)題，深入理解?！?—研究問(wèn)題（1）、斑羚為什么飛渡？ 教師：哪些段落向我們展示了飛渡的原因？思考：斑羚是主動(dòng)要求“飛渡”的嗎？在決定飛渡前，斑羚群的情緒發(fā)生了哪些變化？這些變化說(shuō)明了什么？請(qǐng)你們圍繞這些問(wèn)題，邊讀邊勾畫(huà)和批注。學(xué)生：（閱讀、勾畫(huà)、批注、交流）研究問(wèn)題：（2）、斑羚群是怎樣飛渡的？教師：斑羚被逼無(wú)奈，只有冒險(xiǎn)“飛渡”。他們是怎樣飛渡的呢？請(qǐng)快速瀏覽、批注，加以概括。學(xué)生：（瀏覽、批注、概括、交流）師生討論：只要學(xué)生講的有道理，都應(yīng)該肯定。（參考答案：可以從不同角度進(jìn)行敘述和概括）但最后集中到令人震撼的那一點(diǎn)上，即無(wú)怨無(wú)悔地犧牲自己，保全種族，這種高尚的精神是人類(lèi)應(yīng)該學(xué)習(xí)的。為了強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注7自然段中斑羚分隊(duì)站立的細(xì)節(jié)和11自然段中老斑羚自始至終沒(méi)有調(diào)換位置的現(xiàn)象。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機(jī)連接，是連接生死的偉大行為。教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個(gè)很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。同學(xué)們，鐮刀頭羊有哪些特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們概括，并勾畫(huà)出說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子。學(xué)生：（概括、勾畫(huà)、交流）教師：請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)上臺(tái)講述自己思考過(guò)程和得出的結(jié)—4—論，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以再提出問(wèn)題大家思考。學(xué)生：作者描寫(xiě)了鐮刀頭羊的三個(gè)方面，即聲音、神態(tài)和行為。學(xué)生：在神態(tài)方面：神態(tài)莊重——悲哀——沉郁有力，堅(jiān)定不移——悲愴——邁著堅(jiān)定的步伐。在行為方面：巡視——抬頭仰望——吼叫——邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了——邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。這些聲音、神態(tài)和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，以身作則。學(xué)生：重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了，這叫聲既是一種憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。研究問(wèn)題（3）作者是如何記敘斑羚飛渡的？教師：“飛渡”令我們感動(dòng)和震撼，閱讀課文，我們仿佛真切地看到了這一悲壯的場(chǎng)面，也仿佛聽(tīng)到了作者的聲聲嘆息和由衷贊嘆，作者用了什么方法使我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如感其情的？你最喜歡文中的哪些片段？這些片段運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧？對(duì)我們的合作有什么啟發(fā)？圍繞這些問(wèn)題，請(qǐng)大家挑出自己最喜歡的段落閱讀、批注。—5—（這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，學(xué)生的體會(huì)和感悟可深可淺，不必求全，只要有一點(diǎn)體會(huì)即可，但要求學(xué)生把自己那點(diǎn)體會(huì)想深想透。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀欣賞與自己的 寫(xiě)作借鑒結(jié)合起來(lái)。）學(xué)生：我覺(jué)得這篇文章在寫(xiě)法上值得的是點(diǎn)面結(jié)合技巧。作者首先選擇了一對(duì)試跳的斑羚進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，成為“飛渡”場(chǎng)面中具體而生動(dòng)的“點(diǎn)”。其他斑羚的飛渡則一筆帶過(guò)，成為“飛渡”場(chǎng)面中具有概括意義的“面”，這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方法是場(chǎng)面描寫(xiě)常用的技巧。學(xué)生：作者在詳寫(xiě)的地方，特別是在寫(xiě)飛渡的過(guò)程中，巧用了一連串的動(dòng)詞，使得場(chǎng)面的畫(huà)面感和“鏡子感”增強(qiáng)，增加了文章的生動(dòng)性。比如在9自然段，“后退”“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“跳去”“頭一鉤”“躥躍”“降落”“出現(xiàn)”“猛蹬”“再度起跳”“筆直墜落”等動(dòng)詞連續(xù)運(yùn)用，描繪出了活生生的畫(huà)面。學(xué)生：作者還運(yùn)用多種修辭手法使語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，使畫(huà)面變得更加活潑。教師：能不能各舉一例。學(xué)生：運(yùn)用了比較。（老少比較、斑羚群的行為與作者心中的猜測(cè)比較）學(xué)生：運(yùn)用了設(shè)問(wèn)。（“自殺也要老少結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一對(duì)去死嗎？”）學(xué)生：運(yùn)用了比喻。（“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去?！保?—學(xué)生：作者在場(chǎng)面描寫(xiě)中融注了主觀感情。在描寫(xiě)“飛渡”的場(chǎng)面中，作者加入了自己內(nèi)心活動(dòng)和感情。如：“我吃了一驚”“一個(gè)我做夢(mèng)都想不到的鏡頭出現(xiàn)了”“奇跡般地再度升高”“比火箭殘殼更悲慘”“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”等。這樣寫(xiě)，有利于增強(qiáng)場(chǎng)面描寫(xiě)的感染力??教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：本文的場(chǎng)面描寫(xiě)還有許多值得學(xué)習(xí)的地方，教師可充分肯定學(xué)生的合理分析和歸納。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文敘事的條理。本文敘事的條理性極強(qiáng)，斑羚被逼入絕境后的心態(tài)變化一環(huán)扣一環(huán)。飛渡前的準(zhǔn)備，飛渡時(shí)的情況，飛渡后的情景，一一道來(lái)，極富條理性。教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析本文的詳略安排，只有處理好了詳略，才能重點(diǎn)突出有條有理地?cái)⑹?。教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中多種表達(dá)方式的有機(jī)融合。本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式，使飛渡場(chǎng)面靈動(dòng)具體。教師：我們欣賞和總結(jié)了作者的寫(xiě)作技巧，下面就讓我們來(lái)運(yùn)用你最感興趣的寫(xiě)作技巧。（教師用小黑板，投影展示以下內(nèi)容。）請(qǐng)同學(xué)們以“動(dòng)物”為話題，描寫(xiě)一個(gè)令你感動(dòng)的場(chǎng)面。要求：（1）不少于300字；（2）運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)技巧；（3）描寫(xiě)出的場(chǎng)面有感染力。學(xué)生：（獨(dú)立寫(xiě)作）
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1