【正文】 中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：朗讀法、討論法、總結(jié)法。多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。七、教學(xué)時間：一課時（第二課時）八、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)語：上課一開始，為了盡快把學(xué)生帶到課文中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提出了這樣一個問題：這篇課文主要講了一件什么事？（二）精讀悟情，體會兄妹感情。學(xué)生會從相依為命這個詞看出他們兄妹的感情非常深厚。父母雙亡已夠悲慘，可是這無情的災(zāi)難還是再次降臨到這哥妹的身上。我請女同學(xué)一起讀讀第一段的后面這幾句話。是呀，哥哥和妹妹相依為命，在生活上哥哥需要照顧妹妹，妹妹也需要照顧哥哥，誰也離不開誰，多深厚的感情呀！那么，哪位同學(xué)能把這種相依為命的感情讀出來呢？3．那么在這種危急的時刻，哥哥又是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們自讀課文25自然段，邊讀邊想想：哥哥在抽血前、抽血時、抽血后是怎樣的表現(xiàn)？畫出有關(guān)語句，然后在小組內(nèi)談?wù)剬@句話的理解，四人一組合作時，相互幫助，最后組內(nèi)推薦發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，暢所欲言。，老師點撥。這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生的閃光點進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機引導(dǎo)。（以下部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）（1）男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂的人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，但這僅僅是短暫的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，他是多么的勇敢善良.）（2）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。（這段話請學(xué)生抓住男孩表情的變化萊猜想她的內(nèi)心活動，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）（3）“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師生分角色朗讀課文，以聲傳情，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來。更好地理解文章思想感情，讓朗讀成為情感的交流和體驗的過程。，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？（引導(dǎo)學(xué)生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。以上教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、協(xié)作能力。（三）總結(jié)升華總結(jié)的目的是強化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解語文理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性，升華情感。，最想說一句什么話？，親情是可貴的、偉大的，老師這也有幾句話要送給大家。（屏幕顯示：親情是什么？親情是一本字典，在它的體內(nèi)，你能找到“歡樂”和“溫暖”，親情是什么？親情是一顆明星，在漆黑的夜里，它能給迷途的心指引方向。親情是什么？親情是一根繩子，用它的身軀，把心與心緊緊地連了起來，親情是什么？親情是一罐蜂蜜，蘊含著濃濃的香味兒，使人們的心兒如癡如醉。）（四）課后練習(xí)針對三年級的學(xué)生我進(jìn)行了有選擇性的進(jìn)行練習(xí)，語文在于積累，要使學(xué)生有所提高，要具有操作性。我布置的作業(yè)是： 選擇其中一項完成：。九、說板書設(shè)計：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，體現(xiàn)教材中的重點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：抽血前猶豫點頭平分生命抽血時安靜微笑勇敢、愛抽血后一動不動聲音顫抖十、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)三年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用提問教學(xué)和自主合作探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！第二篇：平分生命說課稿小學(xué)語文S版三年級上冊《平分生命》說課稿香山小學(xué)朱永萍各位評委，各位老師：大家早上好！我是來自香山小學(xué)的朱永萍。今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是小學(xué)語文S版三年級上冊的《平分生命》。我打算從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)設(shè)計，說教學(xué)評價等五方面對課文進(jìn)行說課。一、說教材《平分生命》是小學(xué)語文S版第四單元的第二篇主體課文。課文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認(rèn)為輸血便會喪失生命的情況下，依然同意為重病的妹妹輸血。當(dāng)?shù)弥粫猩ｋU后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。情感、態(tài)度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。教學(xué)重點：抓住文中的重點詞句體會男孩的勇敢與 對妹妹深深的愛。教學(xué)難點：體會人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感悟文中的思想感情。二、說教法把題目作為切入點，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個教學(xué)活動中，教師只是一個引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓勵學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。對于學(xué)生語言和思維上的不足，老師只是相機指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。三、說學(xué)法本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。四、說教學(xué)設(shè)計一、揭示課題，質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，《平分生命》這個故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）（這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）二、初讀課文，整體感知（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。分自然段朗讀，檢查字音。（開始環(huán)節(jié)對于字的認(rèn)識可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開始便糾纏在字的認(rèn)識上，會離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）（二）整體感知課文內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？男孩給你留下了怎樣的印象？交流匯報。（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問題。）三、抓住重點，深入領(lǐng)悟你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？（通過學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）讓學(xué)生結(jié)合課文理解“相依為命”“唯一”是什么意思？能說出因為貝貝的（父母早逝），所以貝貝是妹妹（唯一）的親人，他們（相依為命）。我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）學(xué)生匯報，老師點撥。（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機引導(dǎo)。）（以下四部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）抽血前： ① 男孩猶豫了一下，最后點了點頭。抽血時：②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。抽血后：③當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。④他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”品讀句子① 男孩猶豫了一下，最后點了點頭。議一議：男孩為什么猶豫？他會想些什么？他為什么又點了點頭？ 說一說：通過（），我們看到了一個（）的貝貝。（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。議一議：“安靜地”、“不發(fā)出聲響”、“微笑”說明了什么？他會想些什么？ 說一說：通過（），我們看到了一個（）的貝貝。③當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。④他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！” 議一議：“停止了微笑”又說明了什么？他又會想些什么？“鄭重其事”什么意思？說明什么？哪一句話點明了課文的中心？說一說：通過（），我們看到了一個（）的貝貝。（這段話請學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。引導(dǎo)學(xué)生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）四、激情朗讀，總結(jié)全文生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個10歲的男孩做到了。此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？（自由發(fā)言），老師總結(jié)：面對這一切，醫(yī)生震撼了，所以他（手心滲出了汗，握緊貝貝的手）。我們震撼了，所以我們（為他鼓掌，為他感動）。這就是人間的（最真最貴的親情?。Ｎ?、拓