【正文】 與象共舞”師：因為沒有距離，人和象之間和諧相處，創(chuàng)作了美妙的境界，趙麗宏作者在他的文章中寫道最讓他難以忘懷的是看大象？同學們在課文中找出這一段，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）師：孩子們，你們仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？觀看視頻師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊！孩子們，你們想不想去現(xiàn)場感受那種氛圍呢？那我們來一次說走就走的旅行，此時，我們來到了泰國芭提雅的東芭樂園，仔細看，你們看到了什么？聽到了什么？設置情境、換位體會師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景??！孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，你就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意做觀眾的請舉手！師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人。（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）師：孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。師：都想做大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群。來，我們站起來，我們用自己的動作，用自己語言，用自己的聲音，和大象舞之蹈之，起?。ㄆ聊怀鍪荆涸跉g樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）體會人象合一的美妙境界師：請坐，孩子們。你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——師：你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？師：沒錯，這就叫人象之間——師：這就叫“人象合一”。毫無疑問，我們都陶醉在與象共舞之中了，陶醉在美妙的音樂之中，陶醉在趙麗宏作者的這篇課文中。他在這篇文章寫了人和象一起跳舞，寫的就是人和象之間沒有距離。這種寫作手法叫做一語雙關，同學們寫下（板書：一語雙關）。五、回歸課文，激發(fā)寫作師：在我們漢語表達中有與誰共舞的詞語，意思不是在講和誰一起跳舞，而是在表達與某某或者某種事物之間沒有距離，他們的關系非常的密切、和諧的相處。比如，曾經(jīng)有一個女孩非常喜歡蝴蝶，她經(jīng)常研究蝴蝶，所以蝴蝶生活在一起，我們在寫的時候可以稱她與什么共舞？再比如有個人，喜歡跟性情兇惡的狼，喜歡研究他，他和狼群在一起發(fā)生了很多很多故事，我們寫他的文章時，可以稱他與狼共舞。再比如，老師每天都在強調(diào)你們多看課外書，我們每天都有書寫讀書筆記的習慣，書成為了我們的伙伴、朋友，如果要你寫一寫我們班的某位喜歡讀書的同學，你會用怎樣的題目呢？與書共舞。師：是呀，就像今天，我們陶醉在趙麗宏作者的這篇課文中，我們深深的感受到了人和象之間沒有距離，他們的關系是如此的親密，他們能夠創(chuàng)造出如此美妙的境界。那么曾經(jīng)的你們在與什么共舞，未來的你們想與什么共舞，請你們運用上今天所學的一語雙關和今天所學的先概括，后具體敘述的表達方法寫下你們的美文，有信心嗎？第二篇：與象共舞(公開課)《與象共舞》教學設計一、激趣揭題，了解大象揭示課題,質(zhì)疑：今天一起來學習一篇新的課文——《與象共舞》。課題是什么意思呢？你有什么疑問嗎？今天我們要認識的大象來自泰國，一個享有“萬象之國”美稱的國度。泰國的大象又有何獨特之處呢？接下來就讓我們走進泰國，“與象共舞”吧?。ò鍟n題）二、初讀課文、檢測預習、整體感知請大家打開課本，自由朗讀課文，注意要求（課件呈現(xiàn)：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。課文共有5個自然段，看看每一段寫了什么？要是段落中有可以概括的句子也可以用一用，邊讀邊標記。）先來看看大家讀書成果吧！課件呈現(xiàn)：松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、熟視無睹、彬彬有禮 詞語讀得很棒，那么課文內(nèi)容讀得又如何呢？交流：誰來說一下，最能概括第一段主要內(nèi)容的句子是哪一句？課件呈現(xiàn)：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。第二段中你找的是那一句？課件呈現(xiàn)：象是泰國的國寶。你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關系呢？（先概括、后具體）是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。預設師1：我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。課件呈現(xiàn)：在泰國，人和象之間沒有距離。課件呈現(xiàn)：象是一種聰明而有靈氣的動物。課件呈現(xiàn)：最使我難忘的，是看大象跳舞。大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。師：同學們，通過這最具代表的五句話，讓我們感受到了泰國人與象之間的關系怎么樣??？（和諧親密）親密到人象之間都沒有距離。三、精讀課文、品讀人象沒有距離說到人象之間沒有距離，關系親密，其中哪些場景讓你感受特別深？找出來相關的句子，劃一劃，讀一讀，圈一圈，寫寫你的感受。誰來談談哪個場景讓你感受到了人象之間沒有距離 預設一：為人按摩最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。（板書：為人按摩）（1）、讀一讀，你體會到什么？（大象很小心）（2）、在這句話里，哪幾個詞最能說明大象很小心？（小心翼翼 輕輕地撫摸 慢慢地）讀一讀，讀出大象的小心。（3）、如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？為什么？（4）、看，這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來撫慰