【正文】 沒(méi)有深入再次講解，不做多余的分析，做到適可而止。抓住這一方法，著重體會(huì)第五小節(jié)的人象共舞場(chǎng)景，以點(diǎn)帶面，從而體會(huì)人象共舞的真正含義還包括在前面的每個(gè)自然段中。三、拓展閱讀，升華情感這是一篇人文景觀非常濃厚的文章，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地體會(huì)到人和自然的和諧相處，親密無(wú)間的關(guān)系。我所推薦的《老人與海鷗》恰恰也是體現(xiàn)這一主題，雖然這單元講的是讓學(xué)生體會(huì)異域風(fēng)情，可是這樣的文章很難找到，找了很久，于是最后定下來(lái)這篇《老人與海鷗》，他們?cè)谥黝}情感上有一定的相似之處。經(jīng)過(guò)對(duì)比的閱讀，學(xué)生能從這篇文章中找到觸動(dòng)自己心靈的地方，并且有了自己的感受。交流過(guò)后，推薦學(xué)生閱讀趙麗宏的《異鄉(xiāng)的天籟》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受異鄉(xiāng)風(fēng)情。沈大安老師說(shuō)過(guò)，略讀課文就要簡(jiǎn)單教，不要把它教成精讀課文；在略讀課文的處理上，盡量不設(shè)計(jì)學(xué)生練筆，要不然一堂課必定很難完成既定目標(biāo)。從實(shí)踐來(lái)看，大師的話不無(wú)一定的道理。學(xué)無(wú)止境，但愿我們邊走邊學(xué)習(xí)！與象共舞教學(xué)反思6CAI課件的應(yīng)用不僅是提供畫面，增加趣味性，引發(fā)學(xué)生興趣，渲染課堂氣氛，而且要成為語(yǔ)文能力訓(xùn)練的資源，使學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力得以提高，因此，運(yùn)用CAI課件時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)《與象共舞》一課時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是親密和諧后，我再運(yùn)用CAI課件演示課外收集到的泰國(guó)象精彩表演的畫面，讓學(xué)生仿照課文圍繞中心句寫片斷的寫法寫一寫泰國(guó)象活動(dòng)的情景，學(xué)生寫作積極性很高，作文水平也自然隨之提高了。與象共舞教學(xué)反思7《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺思路很清晰，借助文本的特點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)，仿寫先概述后分述的方法。對(duì)于一語(yǔ)雙關(guān)的方法，沒(méi)有特別去說(shuō)。而在這學(xué)期的研討課中，也以同樣的方法上了，結(jié)果，一語(yǔ)雙關(guān)成了雞肋，什么是一語(yǔ)雙關(guān)，在這里是一語(yǔ)雙關(guān)嗎？課前我還和老師們討論了，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)不算一語(yǔ)雙關(guān)，我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學(xué)生呢？如果再給我一次機(jī)會(huì)我肯定不這么上。后來(lái)真的還有一次機(jī)會(huì)上，我對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大整改。抓文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，抓與象共舞的舞蹈這一段，感悟大象與人的和諧相處。再回歸整篇文章，找課文中象與人和諧相處的哪些場(chǎng)景讓你印象深刻，以大問(wèn)題串整篇文章。還有15分鐘的時(shí)間干什么？群?jiǎn)?+1的閱讀，段意歸納法、異域風(fēng)情、場(chǎng)景感受等三個(gè)方面來(lái)找文章，在配套書目中，發(fā)現(xiàn)了這樣的文章，進(jìn)行了改編。因?yàn)槊鎸?duì)的是閱讀量比較少的孩子們，他們?cè)谡n前的概括課文主要內(nèi)容中，就已經(jīng)愣住了，不像五五班的孩子是能夠講出來(lái)，雖然不完整。所以花了較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行這一類型的概括，我覺得還是挺有必要的。在后面的1+1中，學(xué)生能較好的找每一段的中心句，進(jìn)行概括。從場(chǎng)景中感受樹袋熊的迷人，讓學(xué)生在文中找相關(guān)句子，詞語(yǔ)體會(huì)，做批注。交流的時(shí)候，從課堂開始，他們對(duì)這類問(wèn)題的迷茫，到課結(jié)語(yǔ)時(shí)，他們小手林立，只是時(shí)間不夠。群文閱讀，我們給予學(xué)生什么？讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，帶著相關(guān)的問(wèn)題去閱讀。其他都不難，難的是哦我們?cè)趺凑椅恼?，主題，文本特點(diǎn)，這次找迷人的樹袋熊，我還對(duì)原文進(jìn)行了改編。我們需要足夠多的時(shí)間去思考文本，我們還需要足夠多的時(shí)間去閱讀。與象共舞教學(xué)反思8這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。上課時(shí)，我首先介紹了泰國(guó)：泰國(guó)有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。接下來(lái)讓學(xué)生讀閱讀提示，然后帶著問(wèn)題去自由讀文?！杜c象共舞》教學(xué)反思邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤?；還能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同?！杜c象共舞》的第2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。泰國(guó)，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。與象共舞教學(xué)反思9《與象共舞》這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系，展示了展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。這節(jié)課我的教學(xué)思路是根據(jù)單元導(dǎo)讀中，先了解泰國(guó)獨(dú)特的地域文化民族風(fēng)情，還要揣摩泰國(guó)人與大象之間親密和諧的美好。學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方可以看出人與大象和諧相處的美好。通過(guò)自由讀、合作讀《嗨！好綠的瑞士》，說(shuō)說(shuō)瑞士美麗的風(fēng)光。這節(jié)課我首先讓學(xué)生欣賞泰國(guó)最具代表特色圖片向?qū)W生介紹泰國(guó)有千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)、萬(wàn)象之國(guó)進(jìn)行導(dǎo)入，揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住文中描寫泰國(guó)人和象和諧相處的語(yǔ)句，通過(guò)自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀課文，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受人和象和諧相處的美好。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)與象共舞這個(gè)片段，通過(guò)師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀的方式，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系融洽、友好、親密無(wú)間。在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領(lǐng)略了和諧歡樂(lè)的泰國(guó)，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠。這樣就讓學(xué)生立刻明白瑞士最具代表性的特點(diǎn)就是綠，邊讀邊畫出瑞士綠的句子，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和大家分享，這一環(huán)節(jié)我采用的是師生合作讀、齊讀的形式，從而讓學(xué)生再次領(lǐng)略瑞士的美麗風(fēng)光。在本節(jié)課中還存在許多不足之處，教學(xué)語(yǔ)言不夠富有激情，教師語(yǔ)言平淡，感染力不夠，在課堂上要挖掘出蘊(yùn)含于課文中的那些積極、進(jìn)步、閃光的東西，并通過(guò)語(yǔ)言去影響、感染、教育學(xué)生，這樣課才能講得有激情、有魅力，才能觸動(dòng)學(xué)生心靈。教學(xué)環(huán)節(jié)間過(guò)渡語(yǔ)不夠優(yōu)美，但我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。與象共舞教學(xué)反思10今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語(yǔ)文難了。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個(gè)場(chǎng)景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們和象群共舞的快樂(lè)和諧，感受到人與象之間沒(méi)有距離。在有限的四十分鐘時(shí)間里，集中精力，對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。與象共舞教學(xué)反思11聽王崧舟老師講課，我忘記了掌聲響起，因?yàn)樘?。王老師的課充滿激情與浪漫！課堂之上不僅王老師本人陶醉于文本中，他所教的學(xué)生，臺(tái)下聽課的每一位都被他創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境、濃濃的詩(shī)意所陶醉。王老師講的哪里是課，分明就是詩(shī)，是歌，聽得人們心境搖蕩，熱血沸騰！王老師這兩節(jié)課的價(jià)值取向完全不同。第一節(jié)課的價(jià)值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個(gè)：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法，提升閱讀能力。第二節(jié)課的價(jià)值取向是寫作本位。這節(jié)課的目標(biāo)很簡(jiǎn)單很明確很集中，也是一句話：為了寫！為了寫，他對(duì)課文進(jìn)行了重新處理，對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵，對(duì)課文當(dāng)中所有有寫的價(jià)值的載體進(jìn)行了再開發(fā)，再重組。語(yǔ)文教學(xué)是閱讀本位還是寫作本位？語(yǔ)文教學(xué)的最高能力是閱讀能力還是寫作能力？我現(xiàn)在還不清楚。但從這兩節(jié)課中，我都學(xué)到了不少——無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)策略還是教學(xué)技巧。第一節(jié)課，他順序而教，一段一段，依次而行。為了讀，他課堂的落腳點(diǎn)在形象的感受，在情緒的感染，在內(nèi)涵的感悟；為了讀，他對(duì)語(yǔ)言的把握是整體的，是通過(guò)象、通過(guò)境、通過(guò)情，讓孩子們一步一步地走近文字的，和文字溶為一體，就象人和象溶為一體。首先，從詞入手，出示五個(gè)寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀；由詞到句，出示五個(gè)含有上面五個(gè)詞的寫大象的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；連句成篇，這五個(gè)句子其實(shí)就是每個(gè)自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松自然。第二，突出學(xué)生的個(gè)性化閱讀。王老師在黑板上寫了“人”字，讓學(xué)生來(lái)寫“象”字，學(xué)生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說(shuō)出了各自的理由，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的39。理解，老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。第三，以讀代講，整節(jié)課王老師通過(guò)各種形式的讀，指名讀，齊讀，老師引讀，角色換位讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。整節(jié)課給我的感覺是：大教無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，自然流暢，水到渠成。正像主持人所說(shuō)的：人即是課，課即是人，人是課的最高境界。第二節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個(gè)自然段。教法完全不一樣。因?yàn)樗哪康氖窃趯懽鞅疚簧?，所以?duì)重點(diǎn)語(yǔ)段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語(yǔ)言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對(duì)比品評(píng)。在反復(fù)含詠，在比較品評(píng)當(dāng)中感受理解作者遣詞造句的秘妙所在。首先，還是從詞入手，他出示一個(gè)詞語(yǔ)“熟視無(wú)睹”，讓學(xué)生從“視”“睹”的意思來(lái)理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生列舉出與“睹”有關(guān)的成語(yǔ)，如：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹等。接著出示4個(gè)句子填空，這4個(gè)句子正好用上前面的4個(gè)成語(yǔ)，而且這4個(gè)句子連起來(lái)正好串起了課文的主要內(nèi)容。方法實(shí)在太巧妙了。第二，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀大象跳舞的精彩句子時(shí)，他抓住了“節(jié)奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比品評(píng)，感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，感受人與大象的親密無(wú)間。大師的語(yǔ)文功底令人嘆服。第三，這節(jié)課揭示的涵義是一語(yǔ)雙關(guān)?！芭cXX共舞”已經(jīng)成了一個(gè)特殊的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如：與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語(yǔ)到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝，我只有感嘆：自己學(xué)識(shí)短淺，對(duì)大師的課只能欣賞，不能企及；只能學(xué)習(xí)，卻不能模仿！與象共舞教學(xué)反思12一、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、做成課件。課時(shí)安排1課時(shí)導(dǎo)話引入泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國(guó)，“與象共舞”！ 板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)1．導(dǎo)語(yǔ)：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么叫與象共舞？誰(shuí)與象共舞？），自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么？通過(guò)讀書又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)3．出示詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。熟視無(wú)睹 以一當(dāng)十 以一抵百 彬彬有禮松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅4．交流一下，通過(guò)讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰(shuí)與象共舞”了嗎？5．你還有什么疑問(wèn)嗎？歸納：象和人的關(guān)系為什么會(huì)和諧友好？板書：和諧融洽三、集體研讀1．研讀第一自然段。導(dǎo)讀：僅僅因?yàn)橄笫翘﹪?guó)的國(guó)寶，就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎？我們先到泰國(guó)的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無(wú)睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。競(jìng)賽讀，讀出大象的悠閑沉著。2．研讀第二自然段：為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情？引讀法，師生同讀第二自然段，體會(huì)泰國(guó)人對(duì)象的親切之情。3．研讀第三自然段：導(dǎo)讀：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法體會(huì)“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。 競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來(lái)的感覺。4．學(xué)法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會(huì)人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來(lái)學(xué)的？──抓關(guān)鍵詞品讀。5．過(guò)渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單，選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧！四、合作研讀：1．出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。第四自然段的合作學(xué)習(xí)單：（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。（2）個(gè)人學(xué)習(xí)：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。（3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語(yǔ)可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？第五自然段的合作學(xué)習(xí)單：（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。（2）個(gè)人學(xué)習(xí)：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子。（3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語(yǔ)可讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？2．交流互評(píng)：（1）第四自然段的交流①小組推薦交流：自己從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。②心理活動(dòng)的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想（ ）；當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說(shuō)話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì)說(shuō)（ ）③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。（2）第五自然段的交流：①小組推薦交流：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。