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高中生研究性學習開題報告及擴展資料-文庫吧

2024-10-21 04:29 本頁面


【正文】 1012.[7]葉建華。數(shù)學課程中的研究性教學方式[J].成都教育學院學報,20xx(9):6667.[8]劉偉忠。研究性教學中的難點與實施重點[J].中國高等教育,20xx(24):4243.[9]張志亞。對結(jié)合各學科開展研究性學習的幾點思考[J].教育科學研究,20xx(6):2528.[10]柴華芳。高中數(shù)學課中如何開展研究性學習[J].學周刊,20xx(9):181.[11]王聾。研究性學習與數(shù)學教學的有機滲透[J].天津大學學報,20xx (9 ) : 404 I[12]李兵。學科教學與研究性學習[J]寧波大學學報。20xx(3):2226.[13]黃惠蓉。現(xiàn)代數(shù)學與研究型課程整合的探索與思考[J].現(xiàn)代中小學教育,20xx(4):13一l5.[14]劉興華,周春荔。試論中學數(shù)學的研究性學習[J].首都師范大學學報,20xx(增刊):106110.[15]楊紅艷。淺談數(shù)學教學中的研究性學習[J].科學教育,20xx(2):79.[16]朱慕菊。走進新課程一與課程實施者對話[J].北京:北京師范大學出版社,20xx:66.[17]李瑩。高中數(shù)學教育中的研究性學習方式初探[J].赤子20xx(12):293.[18]鐘啟泉,崔允都。新課程的理念與創(chuàng)新一一師范生讀本〔Ml,北京:高等教育出版社,20xx, 3.[19]馬克斯范梅南。:教育科學出版社,20xx, 13.[20]連文剛。高中生數(shù)學學習情況的調(diào)查與分析[J].中學教研,20xx(6):30.[21]呂林海等。數(shù)學研究性學習的三種實施模式初探[J].數(shù)學教育學報,20xx(2):85.[22]馬玉煥。更新教學觀念,改進教學方法一一淺談高中數(shù)學的研究性學習[J].教育實踐與研究(中學版),20xx(04):4l 43.[23]王愛芬。國外及我國開展研究性學習的綜述[J].教育理論與實踐,20xx, 04:485.[24]葉紀林。20xx國外研究性學習的現(xiàn)狀、特點及啟示陰。天津師范大學學報(基礎(chǔ)教育版),20xx(02):5356.[25]金鑫華。高中數(shù)學研究性學習的實踐和認識[J].上海中學數(shù)學,20xx, O5:2223.[26]華志遠。發(fā)掘教材引言中“引”的功能[J].中學數(shù)學,20xx,3: 45.[27]華志遠。CAl在圓錐曲線教學中的實踐與思考[J ].中學數(shù)學,, 03:2527.[27]周萬春。高中數(shù)學研究性學習的幾點認識[[J].華章。教學探索,20xx, 03: 19[28]李三平等。研f%,性學習在中學數(shù)學教學中的體現(xiàn)與研究[J].數(shù)學教育學報,20xx(3):76.[29]何小亞。解決數(shù)學問題的心理過程分析[J].數(shù)學教育報,20xx(3):34.[30]陳海波。高中數(shù)學教學中研究性學習的實施[J].湘潭師范學院學報(自然科學版),20xx, Ol:220222.[31]王愛芬。國外及我國開展研究性學習的綜述[J].教育理論與實踐,20xx, 04:4851.[32]周霞飛。給學生創(chuàng)設(shè)一個平臺,他們可以走得更遠[J].中學數(shù)學研究,20xx,02:89.[33]鄒秀琴。圖形計算器讓學生善于思考勤于探究[J].吉林省教育學院學報,20xx,04:118.論文提綱。第一章引言l .3研究的問題第二章文獻綜述與概念界定第三章研究設(shè)計第四章研究性學習與高中數(shù)學課堂教學相整合的基本原則與模式:研究性學習前置一一激發(fā)興趣,掃除障礙:研究性學習同步一一輔助教學,加深理解:研究性學習后置一一延伸拓展,提升能力第五章研究性學習與高中數(shù)學課堂教學相整合的實驗研究第六章總結(jié)與展望論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容。、模式。,本研究選擇了文科、理科各一組班級作為被試。1)調(diào)查問卷本次調(diào)查問卷旨在檢測研究性學習與數(shù)學課堂教學的整合對改善學生數(shù)學學習狀況所產(chǎn)生的影響。筆者結(jié)合自身的教學感受以及在教學中發(fā)現(xiàn)的問題,并向多位有豐富教學經(jīng)驗的數(shù)學教師征求意見,命制了一份調(diào)查問卷。然后在實驗班與對照班進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷見附錄一。2)前測與后測數(shù)學考試成績?yōu)榱藱z驗研究性學習與數(shù)學課堂教學的整合是否有助于提高學生的數(shù)學成績,本實驗收集了兩組班級的分班數(shù)學考試成績作為前測,以高二上學期數(shù)學期末考試成績作為后測,并用SPSS軟件進行分析處理。(包括碩博士論文、期刊論文等)、書籍、網(wǎng)絡(luò)資料,獲得本研究的相關(guān)理論研究成果并對其進行邏輯整理,對已有的研究進行綜述。筆者設(shè)計了一份“數(shù)學學情調(diào)查問卷39。,問卷共有12個問題。圍繞學生學習數(shù)學的興趣、學習習慣以及對研究性學習的認識和評價進行調(diào)查。,筆者用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析。研究條件和可能存在的問題。,筆者的實驗雖然取得了理想的結(jié)果,但可能存在一定的偶然性,因此還需時問和反復實驗的檢驗。,但是每種模式未必能適應(yīng)不同層次的學生,在操作性上還有待時間的檢驗,筆者覺得將來還應(yīng)探尋到適合不同層次學生的分層教學模式。預期的結(jié)果從研究性學習與數(shù)學課堂教學相整合的教學實踐中,筆者深刻感受到,要培養(yǎng)出高素質(zhì)有創(chuàng)新能力的人才,單憑數(shù)學課是無法實現(xiàn)這一目標的。數(shù)學課內(nèi)容多,課時緊,而多數(shù)的研究問題對于高一、高二的學生具有一定的挑戰(zhàn)性,如果在數(shù)學課上來完成,一定會影響正常的教學任務(wù),因此,必須利用好研究性學習。經(jīng)過觀察研究和實驗,筆者的研究結(jié)論如下:,未有效激。發(fā)學生的學習興趣和提升學生的學習能力,值得廣大教師反思和研究。,決定了兩者的結(jié)合存在必要性。,獲得了以下顯著效果:首先,能開拓學生的思維,拓展學生的視野,學生在親身經(jīng)歷過數(shù)學問題的探索之后,學習熱情高漲。其次,課本知識與實踐操作的結(jié)合,能加深學生對知識的理解,感受到數(shù)學的寶貴價值和獨特魅力,有意義的學習使學生的數(shù)學成績得到顯著提升。再次,能使學生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力,并在解決問題的過程中相互交流,增強合作溝通的能力。最后,研究性學習能彌補課堂教學中教師與學
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