【正文】 映問題的本質(zhì)。尊重他人和謙讓精神還待于進一步提高。其實學生的思維還可以進一步開拓，比如，對于衛(wèi)生問題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達到目的，可以采用實地查看作為主要方法。從七個小組反饋的調(diào)查報告來看，學生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進一步加強指導，對調(diào)查報告的撰寫，也需要指導和進一步鍛煉。好的開始，是成功的一半。，我校學生有能力開展研究性學習活動，與示范高中學生相比，毫不遜色。，并積累了經(jīng)驗，為以后的研究性學習打下了基礎。高中生研究性學習開題報告3一．選擇課題原因酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗?，易于消化，所以具有甜酸風味，其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營養(yǎng)食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養(yǎng)品。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。其次，通過研究此課題，不僅加強了同學們的團隊合作能力，提高了同學之間的交往能力，還激發(fā)了同學們對科學探究的興趣，鍛煉了同學們的學習和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）；；；4，展開小組內(nèi)經(jīng)驗交流與共享活動。擴展資料：高中生研究性學習輔導 開題報告一、題目名稱及來源題目名稱：輔導學生開展研究性學習題目來源：在實際工作中，發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，自擬題目二、研究的目的，意義及現(xiàn)狀研究目的和意義“研究性學習”是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。在我國，研究性學習課程的實施，除了學生基于自身的興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生生活中選擇研究專題，在校內(nèi)、校外進行自主、合作與探究的學習；這門課的價值主要在于參與各項活動所經(jīng)歷的過程，而不在于結果；需要家庭與社會給予學校以配合這些“共同要件”得到強調(diào)外，從我國國情出發(fā)，它還是作為一門必修課開設的，每周3課時；要求以小組的方式進行，每組610人，一個教師指導23組。這門在一定程度上“本土化”了的“正式課程”，在普通高中還是以升學作為壓倒性任務的形勢下，其實施情況到底如何，自然引起許多人的關心。在論文中，我將從學生的研究性學習開展過程中所需的教師扮演的角色對教師如何正確有效的輔導研究性學習進行探究。提升教師自身技能水平。因此，教育改革再次成為世界各國的適應社會、經(jīng)濟發(fā)展與國際競爭的需要。研究性學習盡管在不同的國家和地區(qū)的稱呼不同，但研究性學習的課程理念已被世界許多國家所接受，其本質(zhì)上都是強調(diào)學生的自主性、探索性和實踐性的學習方式。以適應知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)為課程設置目標，如美國開設的“以項目為中心的學習”和“以問題為中心的學習”的探究式學習課程；英國開設的“普通高中課程”的改革；法國開設的以初中“多樣化途徑”和“綜合實踐活動”、高中的“指導學生個人實踐活動”、大學預備班的“適度發(fā)揮個人創(chuàng)造力”課程學習模式；日本開設的“綜合學習時間 ”課程；澳大利亞開設的“在解決問題輔導課中的合作學習”課程。比如，我國香港地區(qū)的“專題研習”和臺灣地區(qū)的“綜合實踐活動類”課程，特別是二十世紀八十年代我國中小學課外活動普遍開展的班團隊活動、科技文體活動、興趣小組活動等以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生探究能力，以學生為主體的活動形式及思維訓練，充分體現(xiàn)了研究性學習課程的基本理念。研究性學習作為一門正式的實驗課程是從1999年開始的。我國開展研究性學習的現(xiàn)狀又如何呢？根據(jù)崔允漷，余進利對高中研究性學習的現(xiàn)狀調(diào)查報告來看，不同調(diào)查對象對教師指導能力的評價有一定差異。而指導過研究性學習的教師中，%的人自認為“基本勝任”，加上自稱“完全勝任”、“經(jīng)過適當?shù)呐嘤柡蟛拍軇偃巍钡娜藬?shù)，多于九成。有孩子參加研究性學習的家長傾向于對教師的指導能力作樂觀估計，但同時相當一部分家長擔心這門課開展的有效性。參加過研究性學習的學生總體上也沒有把教師的能力問題看作學校“不開設”、同學“不喜歡”研究性學習的主要原因和自己的“主要困難”。研究性學習中學生之間能否進行合作直接關系到研究能否進行下去以及成效的大小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然教師對本校同行的表現(xiàn)予以肯定，但從學生的評價來看，指導教師對此問題并非普遍予以關注。三、本文的主要內(nèi)容，研究方法。重慶市從2010年開始在全市中學進行學生研究性學習課程。不但學生對于這門新的課程充滿了期待和疑惑，我們教師在學生研究性學習的開展過程中，應起到什么樣的作用，如何引導學生順利的進行研究性學習，讓學生在研究過程中能學到什么，這些都是教師也在探討的課題。協(xié)助學生形成科學的世界觀和使用合理的方法來做研究。二、學生在研究性學習的過程中需要哪些技能。培養(yǎng)學生適應社會環(huán)境，學會與不同類型的人合作交流、學習。培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)和思維能力，引導學生根據(jù)已有知識、經(jīng)驗，獨立思考、不循常規(guī)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、積極探究的思維獨創(chuàng)性。在開展研究性學習過程中，學生要面臨兩大考驗：開題報告和結題報告。動手能力和解決問題能力。分析、歸納、綜合能力。主動性是研究性學習的重要特征之一。（2）研究課題由小組自主確定，指導老師可以提供一些課題范例，但課題的決定權在小組成員手中。（3）學生自主確定研究方案，指導老師可以提出合理化的建議，介紹制定方案的辦法和格式等。（4）研究過程是在老師的指導下，研究小組成員既分工又協(xié)作地自主進行。這樣讓學生各方面的能力，如搜索與處理信息的能力，組織能力，交際能力，表達能力，實驗能力以及協(xié)調(diào)能力等得到鍛煉。教師只對學生研究報告的格式提出要求，但報告形式設計、編輯打印等均由學生自己制作。重視創(chuàng)新與合作創(chuàng)新與合作精神是知識經(jīng)濟時代優(yōu)秀人才的必備品質(zhì)。四、教師在研究性學習中的作用。重點向?qū)W生剖析和介紹一個成功的研究性學習案例教師應為學生提供必要的研究性學習的平臺從觀察入手，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的觀察習慣教師要為學生提供展示才華的機會，科學地評價學生的研究性學習研究方法實驗法、調(diào)查法、搜集法五、預期成果對學生進行一年的研究性課題的輔導，通過問卷調(diào)查學生對教師輔導的評價，并結合學生研究性學習的成果取得，探究出教師輔導手段和方法有哪些是實際可行的