【正文】 為分母，最小的假分?jǐn)?shù)是多少？ 任寫(xiě)三個(gè)真分?jǐn)?shù)，三個(gè)假分?jǐn)?shù)。 感受用帶分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的寫(xiě)法。 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn) 根據(jù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)寫(xiě)出指定的分?jǐn)?shù)。 教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 四、 課本練一練第 3題 教師在黑板上畫(huà)出直線直觀的講解。 強(qiáng)調(diào)，不 用根據(jù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化填寫(xiě)。 讓學(xué)生根據(jù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的意義在直線上填寫(xiě)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。 有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的數(shù)序，進(jìn)一步感受家分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分餅 33 36 1 2 3 4 教 學(xué)反思： 課題 分?jǐn)?shù)與除法 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1． 結(jié)合具體情境觀察比較，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示兩數(shù)相除的商。 2． 運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。 教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 。 教學(xué)難點(diǎn) 探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化。 教具、學(xué)具 教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 把一塊兒蛋糕平均分給 2 個(gè)小朋友，每人可得幾塊蛋糕？ 二、探索新知 根據(jù)學(xué)生列式情況，老師組織學(xué)生討論 延續(xù)上節(jié)課情境 ，豬八戒分蛋糕。 把 1 塊蛋糕平均分給 2個(gè)小朋友，每人可以得到10 塊蛋糕把 7 塊蛋糕分給 3 個(gè)小朋友呢？ 學(xué)生小組分，并交流，計(jì)算方法可能有： （ 1） 1 塊蛋糕平分給 2個(gè)人，每人得 1/2 塊 （ 2）可以用 1247。 2=（塊） 師總結(jié)， 1/2 也就是 1247。2= 塊 所以 1247。 2=1/2 從“分蛋糕”的實(shí)際情境引入引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出關(guān)系式 教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 三、帶、假分?jǐn)?shù)互化 （ 3）另一問(wèn) 7247。 3=7/3 說(shuō)一說(shuō) 1247。 2=1/ 7247。 3=7/3 從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 被除數(shù)247。除數(shù) =被除數(shù) /除數(shù) 怎樣是 7/3 化為帶為數(shù)呢？ 37 =36 ＋ 31 =2＋ 31 =231 帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù) 37 =36 ＋ 31 =2＋ 31 =231 課本中練習(xí)鞏固 引導(dǎo)學(xué)生歸納分析互化方法 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)與除法 被除數(shù) 247。除數(shù) = 除數(shù)被除數(shù) 教學(xué)反思： 課題 練習(xí)三 課 型 練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo) 對(duì)前一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的意義，能進(jìn)行分?jǐn)?shù) 之間的互化。 教學(xué)難點(diǎn) 帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的互化。 教具、學(xué)具 教師指導(dǎo) 與教學(xué)過(guò)程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、 練習(xí)二第 2題。 指導(dǎo)學(xué)生 填寫(xiě)后，說(shuō)說(shuō)思考的方法。 第 2 題出了用分?jǐn)?shù)表示還可以用什么數(shù)來(lái)表示。 二、 練習(xí)二第 3 題。 比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)是怎樣思考的？注意指導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。 三、 練習(xí)二第 4 題。 先引導(dǎo)學(xué)生解決第1 個(gè)問(wèn)題，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義或分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“還能用分?jǐn)?shù)表示什么？” 第 1題學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)一說(shuō)方法，第 2 題 學(xué)生獨(dú)立完成，用分?jǐn)?shù)表示出沒(méi)有涂色的部分，再比較大小。 讓學(xué)生 小組交流，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們 充分的表達(dá)自己的想法，多舉出生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的例子。 鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解。 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較。 用分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。 教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 四、 練習(xí)二第 8 題。 教師出示課前準(zhǔn)備好的年歷掛圖，引導(dǎo)學(xué)生完成這道題。 五、 實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生把課前準(zhǔn)備的制作快完成的數(shù)學(xué)報(bào)制作完成。并說(shuō)說(shuō)各欄目所占篇幅約占張報(bào)的幾分之幾？ 要求： 讓學(xué)生根據(jù)年歷小組合作自己數(shù)一數(shù)，進(jìn)行交流后得出結(jié)論。 學(xué)生按要求（紙張為16K 紙；分幾個(gè)欄目；）完成數(shù)學(xué)報(bào)， 在課堂上進(jìn)行交流。 加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理 解。 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)三 教學(xué)反思： 課題 找規(guī)律（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)） 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1． 經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 2． 能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變得分?jǐn)?shù)。 3． 經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 探索和理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用其解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教具、學(xué)具 圓、長(zhǎng)方形紙片 教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意 圖 一、找分?jǐn)?shù) 出示Ρ 40 的圓形圖，畫(huà)出陰影，提問(wèn)：你可以用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分得面積嗎？ 96 和 32 表示有什么樣的關(guān)系？ 出示課本中圖形，讓學(xué)生找分?jǐn)?shù) 折一折 說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)有什么共同之處。 歸納：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（ 0 除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。 通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)兩組分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系，并為觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)不變的規(guī)律提供豐富的學(xué)習(xí)核材料 教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 二、嘗試練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，然后讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程。 三、鞏固 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的什么性質(zhì) ？ 四、布置作業(yè) 試一試 32= ??18 216= ??2 53= ??21 3927=??13 練一練 涂一涂，填一填 。完成第 2 題。 學(xué)生填寫(xiě)完要說(shuō)說(shuō)想法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)分母由 3變成了18 要乘 6，所以分子 2 也要乘 6。 完成練一練第 4 題。 進(jìn)行規(guī)律的直接運(yùn)用。 理解、運(yùn)用分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律。 訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固規(guī)律。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 找規(guī)律 分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以 或除以相同的數(shù)（ 0 除外）， 分?jǐn)?shù)的大小不變 教學(xué)反思： 課題 找最大公因數(shù) 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1． 經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公 因數(shù)的過(guò)程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。 2． 探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。 教學(xué)重點(diǎn) 探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法及公因數(shù)與最大公因數(shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn) 理解用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。 教具、學(xué)具 1~100 的數(shù)字表。 教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、直接引入 前面學(xué)了找因數(shù)，今天比一比誰(shuí)找的準(zhǔn)確。 二、找出因數(shù)及公因數(shù) 。 教師可以先讓學(xué)