【正文】 苦的秋雨，不僅滴在 耳邊，更滴向心頭?！扒镉晡嗤┤~落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》：“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明” ——溫庭筠《更漏子》這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。7）結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢??？過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨??眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。四．較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情出示幻燈片19：圖表愁情愁情人生經(jīng)歷意象詞名五．小結(jié) 出示幻燈片20：小結(jié)通過(guò)對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見(jiàn)，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨之后的“欲說(shuō)還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。（補(bǔ)充：尋秋心=“愁”）六．堂上背誦。七．鏈接高考（04年全國(guó)高考題）出示幻燈片21：鷓鴣天晏幾道十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)耐歸期未可期。，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 出示幻燈片22：參考答案[參考答案]杜鵑在中國(guó)古典詩(shī)詞中是凄涼哀傷的象征。由文中“聲聲只道不如歸”可知，其叫聲象“不如歸去”，聯(lián)系“行人”一詞，就可知本詞主題是游子懷鄉(xiāng)。最后兩句既是自言自語(yǔ)又是對(duì)杜鵑問(wèn)的回答。不是自己不想回家，只是自己不能決定歸期，生活不能自己主宰?！睜?zhēng)奈“意”無(wú)奈“，正式游子思家而有家難歸的感慨。六．探究性作業(yè)： 七．布置作業(yè)出示幻燈片23：作業(yè)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩(shī)人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。第二篇：高二語(yǔ)文《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案高二語(yǔ)文《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案教學(xué)目標(biāo)：感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現(xiàn)心境的寫作方法。體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來(lái)表現(xiàn)心境方法。體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美。培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法 朗讀法 分析法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：一般詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程總是先從作者的生平事跡和作品的背景資料引入，然后同學(xué)們?cè)僭诶蠋煹囊龑?dǎo)下對(duì)于詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，這似乎成了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的固定模式了。當(dāng)然這樣做有助于同學(xué)們?nèi)谌朐?shī)詞的意境之中更好領(lǐng)會(huì)古典詩(shī)詞的內(nèi)涵。（例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)李煜的《虞美人》和《浪淘沙》采用的就是這種方法。）那么今天我們這堂課對(duì)李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個(gè)嘗試，搞個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們反其道而行，從對(duì)兩首詞的細(xì)致品讀，看看我們能不能憑著已有的鑒賞能力通過(guò)對(duì)兩首詞的賞析去領(lǐng)會(huì)詞內(nèi)外的意蘊(yùn)。二、①聽(tīng)兩首詞的錄音，融入詞中。（借音樂(lè)與誦讀基本把握詞的基調(diào)）②把握兩詞基調(diào)后，集體誦讀。③花幾分鐘品讀兩首詞，完成預(yù)習(xí)要求1找出詞中所提供的所有信息。（可以四人討論）④請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上寫上自己組的討論結(jié)果，教師講評(píng)完善答案。《一剪梅》 紅藕香殘 花飄零（凋謝的荷花）玉?。ㄇ铮┝_裳 蘭舟（獨(dú)）云 錦書雁 月 西樓 自流的水 眉頭心頭（愁）《聲聲慢》 酒 風(fēng) 雁 黃花（秋）窗兒（獨(dú)）梧桐細(xì)雨 愁三、將信息進(jìn)行整合2哪些信息是重要的與作者要表達(dá)的感情相關(guān)？哪些是次要信息可以忽略不計(jì)？版權(quán)所有@中國(guó)教育考試資源網(wǎng)可以舉例說(shuō)明：溫庭筠的兩首詞《菩薩蠻》和《夢(mèng)江南》菩薩蠻小山重疊金明滅，鬢云欲度香鰓雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。夢(mèng)江南梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！《菩薩蠻》運(yùn)用了大量的意象無(wú)非就是想表達(dá)一位少婦的孤獨(dú)寂寞的信息用梳洗二字便可以概括完全。雖然意象眾多可是它的有效信息還沒(méi)有《夢(mèng)江南》中的多?！兑患裘贰?紅藕香殘 花飄零（凋謝的荷花）玉?。ㄇ铮┝_裳 蘭舟西樓（獨(dú)）云 錦書（雁）月 自流的水 眉頭心頭（愁）《聲聲慢》 酒 風(fēng) 雁 黃花（秋）窗兒（獨(dú)）梧桐細(xì)雨 愁（紅字部分為重要信息，黑字部分為次要可以忽略不計(jì)的內(nèi)容。）3將重要信息中找出哪些信息是相同的，哪些又是不同？這些信息中又有哪些內(nèi)涵？相同信息 花 秋 獨(dú) 雁 愁不同信息 月 《一剪梅》 梧桐細(xì)雨 《聲聲慢》分析內(nèi)涵：⑴不同的信息。比如月。《一》中有月，且是“月滿”，月滿本該人團(tuán)圓，然而卻是兩地相隔，徒增思念與幽怨；《聲》中無(wú)月，且煩人心：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。梧桐空心，便可感受詞人亦是空心，了無(wú)著落；而細(xì)雨空滴，分明就是“苦雨”！點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拖泥帶水，一種凄苦之況便郁然而生。如在心情恬適之中，梧桐滴雨，恐是一番美景的。⑵對(duì)所選出的相同的信息進(jìn)行分別理解，把握相同之下的不同內(nèi)涵。秋：《一剪梅》（以下簡(jiǎn)稱《一》）中，“秋”由“紅藕香殘玉簟秋”點(diǎn)出，《聲聲慢》（以下簡(jiǎn)稱《聲》）未直接點(diǎn)出“秋”，卻可從“滿地黃花堆積”一語(yǔ)斷出（“黃花”即菊花）。不過(guò)前者之秋，只是涼秋（“紅藕香殘”、“輕解羅裳”），后者之秋，卻是冷秋（“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”），秋涼與秋冷，心涼與心冷，略一品嘗，便知況味全異。獨(dú)：《一》中的“獨(dú)上蘭舟”，其實(shí)是有著“雙上蘭舟”的假想的，是對(duì)共處時(shí)雙雙泛舟湖上的懷想，是一種溫暖感的“喚回”，或者說(shuō)仍有著“閑情逸致”的；而當(dāng)然，到得湖中，照見(jiàn)的是只身孤影，自然更增孤單了；而《聲》中，是獨(dú)“守著窗兒”，全無(wú)閑情可言，且因是苦捱時(shí)間（“獨(dú)自怎生得黑”）而透露了一種“苦味”。雁：《一》中的雁是“回”，與“去”相對(duì)，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來(lái)”，對(duì)“鴻雁傳書”有著深深期盼，只是盼后又是失落：“云中誰(shuí)寄”之“誰(shuí)”當(dāng)然指趙明誠(chéng)，而又分明指“無(wú)人”。但這種“失望”程度與《聲》一比就輕多了：此時(shí)雁并非“回”，而是“過(guò)”，便如過(guò)客，與詞人似不相干，可見(jiàn)詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時(shí)相識(shí)”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過(guò)”了。花：《一》中，花已過(guò)盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情；而《聲》中“滿地黃花堆積”，正是盛時(shí)，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時(shí)的詞人更顯得沒(méi)有生活的意趣了。再比如愁?！兑弧分惺且环N“閑愁”，《聲》則勝于“愁”?！伴e愁”自是相思之情，但何謂“閑”愁？胡云翼先生版權(quán)所有@中國(guó)教育考試資源網(wǎng)在他的《宋詞選》里注道：精神上的苦惱。對(duì)是對(duì)的，總嫌不貼味。此悉當(dāng)然不是“閑來(lái)無(wú)事”之愁，因?yàn)樗鐫M了詞人的心懷，無(wú)時(shí)不在；但此愁若與人言，恐就真有“閑來(lái)無(wú)事”之嘲了，所以我以為這“閑愁”正是以他人之口吻言己相思之愁，有羞與人言之意?！堵暋分袇s以似輕實(shí)重的一句將“閑愁”蕩滌干凈：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這里的“了”應(yīng)該加大動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)讀出，而不宜與“得”連在一起，以突出“了結(jié)”之意，正如李后主言“春花秋月何時(shí)了”一般，透露詞人見(jiàn)所不欲見(jiàn)，感所不欲感的凄苦心緒。綜上所述，李清照的心緒從《一》到《聲》，其實(shí)是由“幽怨”到“凄苦”的流變。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無(wú)處尋覓了，因此可說(shuō)是從相思無(wú)限到了相思無(wú)地。四、根據(jù)分析介紹兩首詞的背景介紹《一剪梅》本詞大