【正文】 苦的秋雨，不僅滴在 耳邊，更滴向心頭。“秋雨梧桐葉落時”——白居易《長恨歌》：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明” ——溫庭筠《更漏子》這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。7）結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”。是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨??眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。四．較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情出示幻燈片19：圖表愁情愁情人生經(jīng)歷意象詞名五．小結(jié) 出示幻燈片20：小結(jié)通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見，個人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。（補充：尋秋心=“愁”）六．堂上背誦。七．鏈接高考（04年全國高考題）出示幻燈片21：鷓鴣天晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭耐歸期未可期。，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 出示幻燈片22：參考答案[參考答案]杜鵑在中國古典詩詞中是凄涼哀傷的象征。由文中“聲聲只道不如歸”可知，其叫聲象“不如歸去”，聯(lián)系“行人”一詞，就可知本詞主題是游子懷鄉(xiāng)。最后兩句既是自言自語又是對杜鵑問的回答。不是自己不想回家，只是自己不能決定歸期，生活不能自己主宰?！睜幠巍耙狻睙o奈“，正式游子思家而有家難歸的感慨。六．探究性作業(yè)： 七．布置作業(yè)出示幻燈片23：作業(yè)根據(jù)所學(xué)知識，搜集相關(guān)作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。第二篇：高二語文《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案高二語文《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案教學(xué)目標(biāo)：感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的寫作方法。體會詞的意境和作者的思想感情。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。體會詞的意境和作者的思想感情。感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。培養(yǎng)學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法 朗讀法 分析法課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：一般詩詞的學(xué)習(xí)過程總是先從作者的生平事跡和作品的背景資料引入，然后同學(xué)們再在老師的引導(dǎo)下對于詩詞進(jìn)行鑒賞，這似乎成了學(xué)習(xí)古典詩詞的固定模式了。當(dāng)然這樣做有助于同學(xué)們?nèi)谌朐娫~的意境之中更好領(lǐng)會古典詩詞的內(nèi)涵。（例如我們在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》和《浪淘沙》采用的就是這種方法。）那么今天我們這堂課對李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個嘗試，搞個實驗，我們反其道而行，從對兩首詞的細(xì)致品讀，看看我們能不能憑著已有的鑒賞能力通過對兩首詞的賞析去領(lǐng)會詞內(nèi)外的意蘊。二、①聽兩首詞的錄音，融入詞中。（借音樂與誦讀基本把握詞的基調(diào)）②把握兩詞基調(diào)后，集體誦讀。③花幾分鐘品讀兩首詞，完成預(yù)習(xí)要求1找出詞中所提供的所有信息。（可以四人討論）④請兩位同學(xué)在黑板上寫上自己組的討論結(jié)果，教師講評完善答案。《一剪梅》 紅藕香殘 花飄零（凋謝的荷花）玉?。ㄇ铮┝_裳 蘭舟（獨）云 錦書雁 月 西樓 自流的水 眉頭心頭（愁）《聲聲慢》 酒 風(fēng) 雁 黃花（秋）窗兒（獨）梧桐細(xì)雨 愁三、將信息進(jìn)行整合2哪些信息是重要的與作者要表達(dá)的感情相關(guān)？哪些是次要信息可以忽略不計？版權(quán)所有@中國教育考試資源網(wǎng)可以舉例說明：溫庭筠的兩首詞《菩薩蠻》和《夢江南》菩薩蠻小山重疊金明滅，鬢云欲度香鰓雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。夢江南梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！《菩薩蠻》運用了大量的意象無非就是想表達(dá)一位少婦的孤獨寂寞的信息用梳洗二字便可以概括完全。雖然意象眾多可是它的有效信息還沒有《夢江南》中的多?！兑患裘贰?紅藕香殘 花飄零（凋謝的荷花）玉?。ㄇ铮┝_裳 蘭舟西樓（獨）云 錦書（雁）月 自流的水 眉頭心頭（愁）《聲聲慢》 酒 風(fēng) 雁 黃花（秋）窗兒（獨）梧桐細(xì)雨 愁（紅字部分為重要信息，黑字部分為次要可以忽略不計的內(nèi)容。）3將重要信息中找出哪些信息是相同的，哪些又是不同？這些信息中又有哪些內(nèi)涵？相同信息 花 秋 獨 雁 愁不同信息 月 《一剪梅》 梧桐細(xì)雨 《聲聲慢》分析內(nèi)涵：⑴不同的信息。比如月?！兑弧分杏性?，且是“月滿”，月滿本該人團(tuán)圓，然而卻是兩地相隔，徒增思念與幽怨；《聲》中無月，且煩人心：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴”。梧桐空心，便可感受詞人亦是空心，了無著落；而細(xì)雨空滴，分明就是“苦雨”！點點滴滴，拖泥帶水，一種凄苦之況便郁然而生。如在心情恬適之中，梧桐滴雨，恐是一番美景的。⑵對所選出的相同的信息進(jìn)行分別理解，把握相同之下的不同內(nèi)涵。秋：《一剪梅》（以下簡稱《一》）中，“秋”由“紅藕香殘玉簟秋”點出，《聲聲慢》（以下簡稱《聲》）未直接點出“秋”，卻可從“滿地黃花堆積”一語斷出（“黃花”即菊花）。不過前者之秋，只是涼秋（“紅藕香殘”、“輕解羅裳”），后者之秋，卻是冷秋（“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”），秋涼與秋冷，心涼與心冷，略一品嘗，便知況味全異。獨：《一》中的“獨上蘭舟”，其實是有著“雙上蘭舟”的假想的，是對共處時雙雙泛舟湖上的懷想，是一種溫暖感的“喚回”，或者說仍有著“閑情逸致”的；而當(dāng)然，到得湖中，照見的是只身孤影，自然更增孤單了；而《聲》中，是獨“守著窗兒”，全無閑情可言，且因是苦捱時間（“獨自怎生得黑”）而透露了一種“苦味”。雁：《一》中的雁是“回”，與“去”相對，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來”，對“鴻雁傳書”有著深深期盼，只是盼后又是失落：“云中誰寄”之“誰”當(dāng)然指趙明誠，而又分明指“無人”。但這種“失望”程度與《聲》一比就輕多了：此時雁并非“回”，而是“過”，便如過客，與詞人似不相干，可見詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時相識”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過”了。花：《一》中，花已過盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情；而《聲》中“滿地黃花堆積”，正是盛時，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時的詞人更顯得沒有生活的意趣了。再比如愁?！兑弧分惺且环N“閑愁”，《聲》則勝于“愁”。“閑愁”自是相思之情，但何謂“閑”愁？胡云翼先生版權(quán)所有@中國教育考試資源網(wǎng)在他的《宋詞選》里注道：精神上的苦惱。對是對的，總嫌不貼味。此悉當(dāng)然不是“閑來無事”之愁，因為它溢滿了詞人的心懷，無時不在；但此愁若與人言，恐就真有“閑來無事”之嘲了，所以我以為這“閑愁”正是以他人之口吻言己相思之愁，有羞與人言之意。《聲》中卻以似輕實重的一句將“閑愁”蕩滌干凈：“這次第，怎一個愁字了得！”這里的“了”應(yīng)該加大動態(tài)性，強調(diào)讀出，而不宜與“得”連在一起，以突出“了結(jié)”之意，正如李后主言“春花秋月何時了”一般，透露詞人見所不欲見，感所不欲感的凄苦心緒。綜上所述，李清照的心緒從《一》到《聲》，其實是由“幽怨”到“凄苦”的流變。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無處尋覓了，因此可說是從相思無限到了相思無地。四、根據(jù)分析介紹兩首詞的背景介紹《一剪梅》本詞大