【正文】 長亭晚，驟雨初歇” 得出結論：秋風渲染愁情。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來，不可斷絕”。（“清風徐來，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩，歌窈窕之章”）（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”）到了漢末，天下**，連年戰(zhàn)爭，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！ヒ庀蠓治龀钋橥鯂S在〈人間詞話〉中說：“一切景語皆情語”——引出意象概念讓生找出詞中的主要意象同步出示幻燈片11：選取典型意象 1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”）出示幻燈片12：酒問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。略析“乍暖還寒時候，最難將息”此句寫氣溫驟變的感受：點明節(jié)令——秋天。問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強感情）舉列：朱自清〈荷塘月色〉起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚||| 人的動作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內心世界的巨大傷痛 開篇奠定了哀婉凄涼的感情基調 ①李清照在經歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內心極度哀愁，再加之一人孤處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，當你看到這幅畫時，你會想起哪句詩句？——（“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢令》）出示幻燈片2：〈如夢令〉文字問：此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂。第一篇：高二語文聲聲慢教案2教學方式：對比閱讀教學、探究學習教學重難點：體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情： 。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉 出示幻燈片5：〈聲聲慢〉文字二．朗誦，初步感知詞人別樣愁情 問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點是什么？——“愁” 出示幻燈片6：“愁”字問：整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經國破家亡夫死的巨大悲痛的內心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。為了派遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。真可謂“前無古人”，當然“后有來者”。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡?？斠钥?，憂思難忘。唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩的產量成正比。3）“過雁”意象分析。所以看到過雁不禁悲從中來。4）略析“黃花”意象?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。——杜牧《清明》“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》（離愁）出示幻燈片17：細雨“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來” ——陸游《十一月四日風雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”——李煜《相見歡》（亡國之愁）得出結論：雨是哀傷、愁絲的象征。7）結句“這次第，怎一個愁字了得”。四．較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情出示幻燈片19：圖表愁情愁情人生經歷意象詞名五．小結 出示幻燈片20：小結通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。晚年的“愁”則是在經理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。驚夢覺，弄晴時。由文中“聲聲只道不如歸”可知，其叫聲象“不如歸去”，聯(lián)系“行人”一詞，就可知本詞主題是游子懷鄉(xiāng)。六．探究性作業(yè)： 七．布置作業(yè)出示幻燈片23：作業(yè)根據(jù)所學知識，搜集相關作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。體會詞的意境和作者的思想感情。培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。）那么今天我們這堂課對李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個嘗試，搞個實驗，我們反其道而行，從對兩首詞的細致品讀，看看我們能不能憑著已有的鑒賞能力通過對兩首詞的賞析去領會詞內外的意蘊。（可以四人討論）④請兩位同學在黑板上寫上自己組的討論結果，教師講評完善答案。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣?！兑患裘贰?紅藕香殘 花飄零（凋謝的荷花）玉?。ㄇ铮┝_裳 蘭舟西樓（獨）云 錦書（雁）月 自流的水 眉頭心頭（愁）《聲聲慢》 酒 風 雁 黃花（秋）窗兒（獨）梧桐細雨 愁（紅字部分為重要信息，黑字部分為次要可以忽略不計的內容。梧桐空心，便可感受詞人亦是空心，了無著落；而細雨空滴，分明就是“苦雨”！點點滴滴，拖泥帶水，一種凄苦之況便郁然而生。不過前者之秋，只是涼秋（“紅藕香殘”、“輕解羅裳”），后者之秋，卻是冷秋（“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”），秋涼與秋冷，心涼與心冷，略一品嘗，便知況味全異。花：《一》中，花已過盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情；而《聲》中“滿地黃花堆積”，正是盛時，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時的詞人更顯得沒有生活的意趣了。對是對的，總嫌不貼味。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無處尋覓了，因此可說是從相思無限到了相思無地。五、總結作者因為時間的流逝和經歷的增加面對相同或相近的景物會流露出不同的心緒，而這些情緒流露在筆下就形成了文字，如果你們能仔細地閱讀這些文字將各種信息充分挖掘，那么我們即使不了解詩詞的背景資料也能通過文字本身去發(fā)現(xiàn)詩詞的內外涵義，這樣做就能進一步提高我們的詩詞鑒賞能力，有助于發(fā)揮我們的主觀能動性，自主學習?！桧灣酝蹴椨鹗『蟛辉柑油瓥|茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。2．準確把握祥林嫂的形象特征，理解其悲劇的社會根源，認識封建禮教吃人的本質，培養(yǎng)學生概括主題的能力。2．分析小說環(huán)境描寫的作用。教學方法1．通過學生復述課文，教師指導他們概括小說的情節(jié)。指定學生分別從“我”和“祥林嫂”兩個角度復述課文，深刻把握小說內容。這對于“快樂著我們的快樂，幸福著我們的幸?！钡亩皇兰o的你們來說，真可謂“不是我想象”。農民問題是魯迅這一時期一直在探索的問題。正是在這樣的背景下，魯迅的小說《祝福》應運而生了。三、整體感知，理清小說思路 1．在預習的基礎上，學生快速瀏覽課文。③語言流暢，吐字清晰。冬初逃出家中，經衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。二十八九歲 阿毛兩歲。秋天經衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。冬季祭祖時節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。三十六七歲三十七八歲 臘月二十四夜里或二十五凌晨離開人世。有一年春上，只有二十六七歲，以打柴為生的丈夫祥林死了，二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中，經做中人的衛(wèi)老婆子介紹，冬初進了魯鎮(zhèn)魯四老爺家中做幫工。工錢一千七百五十文全被婆婆拿去了。年底生了一個孩子，小名叫阿毛。這樣，家中就剩下她一個人了。這對她打擊很大。魯四老爺家有個幫傭，大家稱她柳媽。她很苦悶，以后花了近一年的工錢捐了門檻。主人家愈加不滿。祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開了人世。分四人一小組討論后，學生可能有如下看法：學生甲：以“‘我’的見聞”為線索。小說先寫出主人公祥林嫂的悲劇結局，然后由回憶把其不幸的一生寫出來。以“我家的保姆”為題寫一篇600字左右的記敘文。教學過程一、導語設計我們生活中的任何人，都是“在一定歷史條件和關系中的個人，而不是思想家們所理解的‘純粹’的個人”。二、研讀小說的環(huán)境描寫1．提問：作者把祥林嫂的悲劇置于“魯鎮(zhèn)”這個“舞臺”上來演繹，“魯鎮(zhèn)”是一個怎樣的地方?在那里表現(xiàn)出怎樣的世態(tài)風情?(1)學生集體朗讀小說的第1～2段。如，當“我”離開五年之后重回魯鎮(zhèn)時，最強烈的感覺是一切“都沒有