愛衛(wèi)專題會議記錄格式-文庫吧
2025-10-07 02:34 本頁面
【正文】 ？否化成有限小數(shù)和分母有著怎樣的關(guān)系？探究。（可能出現(xiàn)奇偶數(shù)、質(zhì)合數(shù)方面的猜測）匯報總結(jié)。驗證與推廣。剛才我們研究的分數(shù)分子都是1，這個規(guī)律對于分子不是1的分數(shù)是否有用呢？ 判斷下列分數(shù)是否化成有限小數(shù)：總結(jié)：規(guī)律也同樣適用于分母不是1的分數(shù)。典型例能否化成有限小數(shù)為什么？強調(diào)：必須是最簡分數(shù)。為什么分母中除了2和5以外沒有其它的質(zhì)因數(shù)的數(shù)就能化成有限小數(shù)？ 預(yù)設(shè)目的：本階段從分子為1的真分數(shù)中猜測規(guī)律，驗證規(guī)律，然后再推廣到一般的規(guī)律，最后再到典型的分數(shù)中。主要是滲透從特殊到一般再到特殊的認識規(guī)律的思想方法，讓學(xué)生在參與探究的同時掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。(三)、鞏固成果，課尾余趣判斷因為30=2 3 5，所以 不能化成有限小數(shù)。因為30=2 3 5，所以 不能化成有限小數(shù)。作業(yè)：下面的分數(shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些有能化成有限小數(shù)？給同學(xué)或父母講一講今天的收獲。并放到里。二、準備觀課教師交流： 常亞歌：讓學(xué)生參與到知識的形成之中，你準備采取哪些方式讓學(xué)生的思維真正地參與到學(xué)習(xí)中去？商國輝：學(xué)生只有思維的參與，才能算得上是真正的參與。這節(jié)課，我根據(jù)我班學(xué)生的情況(年級中成績不太理想的學(xué)生集中的班級)，把思維梯度降低了一部分，采取由特殊到一般再到特殊的思考方法來讓學(xué)生探究規(guī)律。為了讓學(xué)生都能思考，我的提問有些難度很小，但學(xué)生必須動腦。如你能說出一個分子是1的真分數(shù)嗎？這樣，促使學(xué)生真正地思考。史紅桃：你準備讓學(xué)生參與什么？怎樣讓學(xué)生參與？ 商國輝：我想讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)規(guī)律。通過思考來讓學(xué)生知道規(guī)律是怎樣得來的？劉新超：我覺得這一節(jié)課是一節(jié)思維含量高的課，數(shù)學(xué)課的總結(jié)，特別是規(guī)律的總結(jié)是學(xué)生高級思維的表現(xiàn)，是教學(xué)的一個難點，我在讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律時，從語言表達到內(nèi)容的概括都很費力。我覺得這節(jié)規(guī)律課讓學(xué)生思維參與到規(guī)律的探究、總結(jié)我覺得不容易。特別是你這一班的情況更為特殊。趙濤：我覺得讓學(xué)生說為什么分母只含有2和5而沒有其它的質(zhì)因數(shù)時，能化成有限小數(shù)？這個問題好多教師都沒有認識到位，讓學(xué)生能認識到嗎，學(xué)生對于這個過難的問題怎樣去參與呢？曹理智：教師的行為也相當重要，在上次的觀課議課中，教師怎樣及時地對學(xué)生的思維及時地反饋呢？來及時地看學(xué)生參與的情況呢？于會：學(xué)生的思維速度不同，參與時的深度不同，特別是你這一班，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)普遍較差，讓學(xué)生真正地參與思考，應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，我們在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生高參與的策略時，有一句話：不要指望學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容全部掌握，完全理解，因為我們的練習(xí)和復(fù)習(xí)還可以互相助。那么學(xué)生參與到知識中，你這班的學(xué)生時
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