愛衛(wèi)專題會議記錄格式(文件)
【正文】 的教學中以后還得關注學生回答參與率這一點。或者把計算器拿來也能快速地計算出來，這樣節(jié)省不必要的時間，可以把有限的時間花費在探究規(guī)律的真正的思維上。接著你又問，為什么分母的質因數(shù)只有2和5時，才能化成有限小數(shù)？學生又答了，接著，你讓學生讀規(guī)律、講規(guī)律，而一改你所預設的探究。)讓學生通過讀書，參與到規(guī)律的理解之中。在此基礎上，讓學生再讀規(guī)律，并標出學生自認為的重點詞語，目的是讓學生通過讀來理解規(guī)律。學生這一節(jié)并沒有收獲多少。沒有激起探究的欲望，如果在第一階段后，問學生感覺分幾類后，再寫幾個數(shù)，師生比賽，看誰能能快速判斷這些分數(shù)能否化成有限小數(shù)呢？在比賽中激發(fā)欲望。如再遇到學生直奔主題時，采取如下方案：可將作業(yè)提前，從作業(yè)入手看學生掌握程度，如多數(shù)掌握較好，則從出題訓練入手，讓學生參與對規(guī)律的深層理解；如學生多數(shù)掌握的不太好，從不理解處引導學生說出為什么這樣做，這時不能過早地提問好的學生，而應讓學生先交流后針對重點問題深入探究，從而讓學生思維真正地動起來。組 員：郭 斌 劉勁光 趙新峰 田永明 王 維趙 慧 張小雷 黃福利 劉強報 竇文海 段社論 程 力 賀江濤 梅阿香負責落實校園衛(wèi)生工作興平市南郊高級中學 2009年4月3日第五篇：愛衛(wèi)會工作制度愛衛(wèi)會工作制度在園長領導下，全體領導小組成員帶領全園教職員工積極開展愛園衛(wèi)生運動，積極宣傳衛(wèi)生知識“已講衛(wèi)生為榮，不講衛(wèi)生為恥”為此制度訂如下制度：一組織本園愛衛(wèi)會領導小組成員宣傳貫徹有關愛衛(wèi)會工作的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策。五愛衛(wèi)會領導小組織每學期召開兩次專題會議，開學初研究、布置工作重點，期末總結經驗，發(fā)揚成績，改進不足之處。三接受區(qū)愛衛(wèi)會的檢查、指導，按時開展消滅“四害”活動。副組長：趙光平李 勇在組長的領導下，指導和協(xié)調校園衛(wèi)生工作。(全體教師的一片掌聲)改進設想：在第一階段，感覺分幾類后，再寫幾個數(shù)，問你能快速判斷這些分數(shù)能否化成有限小數(shù)呢？然后和學生比賽，激發(fā)欲望。從參與的情況來看，學生沒有積極參與，從課堂的氛圍可以看出。史紅桃：你讓學生總結怎樣判斷能否化成有限小數(shù)的規(guī)律的方法時，學生用了好幾分鐘時間也沒總結上來，這一點的設計是想讓學生達到什么目的? 商國輝：讓學生總結判斷的方法，是為了讓學生更明確地清楚判斷時的步驟，也為這一班整體基礎較差，組長能給組員講提供一些幫助。因此，我讓學生根據這句規(guī)律所反應的情況對黑板上的例題做以補充，如8只有質因數(shù)2。這時我想，對于已知謎底的規(guī)律再讓學生去探求，學生又有多大的興趣呢？可我班學生在學習中“淺嘗輒止”的現(xiàn)象嚴重，再加上本身基礎較差，有相當一部分人從眾現(xiàn)象嚴重，怎么辦
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