愛衛(wèi)專題會議記錄格式(存儲版)
【正文】 取如下方案：可將作業(yè)提前，從作業(yè)入手看學(xué)生掌握程度，如多數(shù)掌握較好，則從出題訓(xùn)練入手，讓學(xué)生參與對規(guī)律的深層理解；如學(xué)生多數(shù)掌握的不太好，從不理解處引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣做，這時不能過早地提問好的學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生先交流后針對重點(diǎn)問題深入探究，從而讓學(xué)生思維真正地動起來。學(xué)生這一節(jié)并沒有收獲多少。)讓學(xué)生通過讀書，參與到規(guī)律的理解之中?；蛘甙延嬎闫髂脕硪材芸焖俚赜嬎愠鰜?，這樣節(jié)省不必要的時間，可以把有限的時間花費(fèi)在探究規(guī)律的真正的思維上。而有的學(xué)生卻一次也沒叫到。學(xué)生沒有參與探究而直奔主題后，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時，以讀規(guī)律、講規(guī)律來看學(xué)生的理解水平時，總有一種水過地皮濕，再潤不浸的感覺。史紅桃：你準(zhǔn)備讓學(xué)生參與什么？怎樣讓學(xué)生參與？ 商國輝：我想讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)規(guī)律。(三)、鞏固成果，課尾余趣判斷因?yàn)?0=2 3 5，所以 不能化成有限小數(shù)。研究分子是1的真分?jǐn)?shù)，是為了將低本節(jié)課的難度，讓學(xué)生研究什么？為什么要研究分母作準(zhǔn)備。第一篇：愛衛(wèi)專題會議記錄格式“愛衛(wèi)”“創(chuàng)衛(wèi)”會議記錄時間：2010年1月4日地點(diǎn)：環(huán)衛(wèi)處小會議室參加人員：吳國兵、萬富忠、昌建華、倪深根、李習(xí)華、高兵、王鵬飛、詹政軍肖如林、吳韶兵、肖永其、胡建兵、劉燦華、張勇、徐躍奇、張宏秋、陳曉軍主持人：吳國兵記錄人：詹政軍會議內(nèi)容：吳國兵發(fā)言：傳達(dá)學(xué)習(xí)上級有關(guān)人大、政協(xié)“兩會”期間相關(guān)工作的落實(shí)方案。)3跟據(jù)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的結(jié)果，你感覺到上面的分?jǐn)?shù)可分為哪幾類？預(yù)設(shè)目的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己說數(shù)，從說的過程就引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。主要是滲透從特殊到一般再到特殊的認(rèn)識規(guī)律的思想方法，讓學(xué)生在參與探究的同時掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如你能說出一個分子是1的真分?jǐn)?shù)嗎？這樣，促使學(xué)生真正地思考。班里的學(xué)生雖然起點(diǎn)較低，但屬于天不怕，地不怕的班級群體，本節(jié)課敢說者甚少，與平日課堂大相徑庭。二、交流：曹理智：上課為了讓學(xué)生參與，你采取了提問，本節(jié)課你提問學(xué)生的目的在于把握學(xué)生的思維參與狀況，可你發(fā)覺了沒有，你提問涉及到幾人？其中，崔林峰一節(jié)課就回答了五、六次。劉新超：此時如采用分組做就能迎刃而解了。(因?yàn)槲移綍r比較注重指導(dǎo)學(xué)生讀書，這樣，不管我是否有事外出，學(xué)生遇到問題時，可通過讀書來解決。史紅桃：這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了什么？有哪些收獲？商國輝：從最后的作業(yè)情況來看，很多人仍用除法來做，學(xué)生做題慢是這班的實(shí)際情況，從表面現(xiàn)象來看，規(guī)律對學(xué)生沒有發(fā)揮作用。課堂上必須冷靜，不可太慌。四室內(nèi)衛(wèi)生堅持天天掃，環(huán)境衛(wèi)生每周大清掃，每周五下午進(jìn)行檢查，每月
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