愛衛(wèi)專題會議記錄格式(完整版)
【正文】 次的觀課議課中，教師怎樣及時地對學(xué)生的思維及時地反饋呢？來及時地看學(xué)生參與的情況呢？于會：學(xué)生的思維速度不同，參與時的深度不同，特別是你這一班，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)普遍較差，讓學(xué)生真正地參與思考，應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，我們在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生高參與的策略時，有一句話：不要指望學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容全部掌握，完全理解，因為我們的練習(xí)和復(fù)習(xí)還可以互相助。由分母是1的真分?jǐn)?shù)直接到結(jié)論后，把預(yù)設(shè)時推廣到一般規(guī)律的環(huán)節(jié)掉了，致使本節(jié)課在思維上不太嚴(yán)密。看來，在日常的教學(xué)中以后還得關(guān)注學(xué)生回答參與率這一點(diǎn)。接著你又問，為什么分母的質(zhì)因數(shù)只有2和5時，才能化成有限小數(shù)？學(xué)生又答了，接著，你讓學(xué)生讀規(guī)律、講規(guī)律，而一改你所預(yù)設(shè)的探究。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀規(guī)律，并標(biāo)出學(xué)生自認(rèn)為的重點(diǎn)詞語，目的是讓學(xué)生通過讀來理解規(guī)律。沒有激起探究的欲望，如果在第一階段后，問學(xué)生感覺分幾類后，再寫幾個數(shù)，師生比賽，看誰能能快速判斷這些分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)呢？在比賽中激發(fā)欲望。組 員：郭 斌 劉勁光 趙新峰 田永明 王 維趙 慧 張小雷 黃福利 劉強(qiáng)報 竇文海 段社論 程 力 賀江濤 梅阿香負(fù)責(zé)落實(shí)校園衛(wèi)生工作興平市南郊高級中學(xué) 2009年4月3日第五篇：愛衛(wèi)會工作制度愛衛(wèi)會工作制度在園長領(lǐng)導(dǎo)下，全體領(lǐng)導(dǎo)小組成員帶領(lǐng)全園教職員工積極開展愛園衛(wèi)生運(yùn)動，積極宣傳衛(wèi)生知識“已講衛(wèi)生為榮，不講衛(wèi)生為恥”為此制度訂如下制度：一組織本園愛衛(wèi)會領(lǐng)導(dǎo)小組成員宣傳貫徹有關(guān)愛衛(wèi)會工作的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策。三接受區(qū)愛衛(wèi)會的檢查、指導(dǎo)，按時開展消滅“四害”活動。(全體教師的一片掌聲)改進(jìn)設(shè)想：在第一階段，感覺分幾類后，再寫幾個數(shù)，問你能快速判斷這些分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)呢？然后和學(xué)生比賽，激發(fā)欲望。史紅桃：你讓學(xué)生總結(jié)怎樣判斷能否化成有限小數(shù)的規(guī)律的方法時，學(xué)生用了好幾分鐘時間也沒總結(jié)上來，這一點(diǎn)的設(shè)計是想讓學(xué)生達(dá)到什么目的? 商國輝：讓學(xué)生總結(jié)判斷的方法，是為了讓學(xué)生更明確地清楚判斷時的步驟，也為這一班整體基礎(chǔ)較差，組長能給組員講提供一些幫助。這時我想，對于已知謎底的規(guī)律再讓學(xué)生去探求，學(xué)生又有多大的興趣呢？可我班學(xué)生在學(xué)習(xí)中“淺嘗輒止”的現(xiàn)象嚴(yán)重，再加上本身基礎(chǔ)較差，有相當(dāng)一部分人從眾現(xiàn)象嚴(yán)重，怎么辦呢？當(dāng)時，我想了一下，就從讀書入手吧。用5分鐘從導(dǎo)入的角度去思考，時間還是有點(diǎn)長的。其實(shí)太多的意外，其原因根源在于自己想關(guān)注課堂的生成卻無機(jī)智的應(yīng)變能力，在學(xué)生直奔主題時沒有創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去參與到對知識的驗證中，從而錯失學(xué)生參與的良機(jī)。觀課議課記錄：一、作課人及時反思 本節(jié)課總體感覺：學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)定的參與目標(biāo)，出現(xiàn)了太多與
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