【正文】 機整合》 2004年1月３、期刊論文 《論運用多媒體手段優(yōu)化體育教學》 時代文學(雙月版)４、《新課標下電教多媒體在體育教學中的應用 》 文教資料第二篇：電教手段在英語教學中的運用電教手段在英語教學中的運用英語本身就是門特殊的學科，它是一種語言，而語言只有在交際中才能體現其價值。利用電教手段則可以達到神奇的效果。電化教學作為一種現代化的教學手段已深入到各科教學之中。在小學英語學科教學中，我運用電教手段組織課堂教學，收到一定的效果。下面就結合自己的實踐談談電教手段在英語教學中的運用的體會：一、動畫導入，變平淡為神奇俗話說，好的開端就是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。多媒體最大的優(yōu)點就是形象、直觀、生動，它溶知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的感官，增加了學生學習的熱情。小學英語課堂教學的第一個環(huán)節(jié)是唱歌熱身，我常用多媒體播放英語歌曲，并用動畫形式使學生平時喜愛的動物一起出場，和小動物們一起唱歌，一般在英語課前的２３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學，節(jié)奏鮮明的兒童英語歌曲或是朗誦一些朗朗上口的英語小詩，有時我還會找一些諸如迪斯尼英語、GOGO學英語等給學生看，因為這些精良的教學類材料不僅有聲而且有畫面，可以多方面調動學生的感官，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中，進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內，對學生進行一些聽力訓練，充分利用多媒體設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美，語調的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。一下子拉近了學生與英語課堂的距離，使他們很自然的融入到這種歡快的氣氛中來了。二、詞匯教學，變枯燥為生動在教授新課時，詞匯教學是個重點，也是難點，如果只是一味的讓學生讀、跟讀，則會非常枯燥、乏味，甚至會大大降低他們學習的興趣和積極性，而利用多媒體來新授單詞，則可以化枯燥為生動。如在教授3b unit 7 where？中的六個房間類單詞時，我設計了六個小動畫，用幾個學生熟悉的影視或動畫形象分別走進六個房間，然后出示單詞dingroom及詞組in the diningroom等等。教學研究表明，人在注意刺激物時，大腦皮層的相應區(qū)域就產生一個興奮中心，能對注意對象產生清晰而完善的反映，每一幅畫面都能給學生大腦皮層一個新的刺激，學生不由自主地就注意到畫面中出現的新詞。在基本熟悉新詞后，畫面便出現一列火車，學生便是火車司機，開到半路上，火車會出現一些小障礙（如can you spell the word蠟筆？），如學生能按鍵輸入crayon，障礙便會自動消失，并發(fā)出“wonderful , great ”等贊美的語句，如果輸入錯誤，火車便會越軌翻車。這樣的動畫游戲，非常受學生歡迎，學生們力爭參與，效果極佳。三、運用電教媒體，進行創(chuàng)設情景教學。在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解。利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且生動、形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等詞時，我就把單詞所表達的事物設計出一個課件，當屏幕上出現了形象逼真，色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上，這時，我就相機教學what39。s___? It39。s__ There is a....反復幾次學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會了what39。s___? It39。s__ There is a....的句型。又如：在教學talk about the park這一組對話時,我利用錄像進行教學,在學生面前展示出美麗的畫面,給學生創(chuàng)設一個優(yōu)美如畫的公園情景,讓學生在美妙的畫面中，不知不覺的接受新知識,學會flower、lake、tree等單詞及句型,加深了學生對話內容的理解,并且激發(fā)了學生對美好事物和對美好生活的追求、熱愛。通過一幅幅彩色畫面，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀。提高了學生的聽說水平。英語教學的目的是培養(yǎng)學生具有初步使用英語進行交際的能力，小學生具有好奇心強，愛動，愛開口的特點，光憑一兩幅插圖，必然會使教學內容單薄，形式單調，難度增大。通過投影，課件等電教手段，生動地、大容量地為操練句型提供情景，能夠充分地集中學生的注力，使所學的語言知識通過畫面，文字及時得以鞏固。如在操練3b unit 3中的句型Is he/she your father/ mother/……？我先讓學生自帶好家人的照片，上課時利用實物投影的大照片，然后快速進行開火車式的問答。通過形象化、生活化、趣味化的畫面，使課堂教學做到高密度、高頻率、快節(jié)奏、大容量，盡量使每個學生在課堂上都有充分的練習。又如3b unit 10，為練習Do you play……？yes ,I do./ no, I don39。，由小新詞：“Do you play……？”再讓學生回答?？吹叫⌒履苷f英語了，學生的熱情一下子達到了最高點，他們被深深地吸引到這個情節(jié)中，這樣大大激發(fā)了學生的學習興趣，從而打破了時空的限制，縮短了突破教學難點的時間，提高了教學效率。四、運用電教媒體，鞏固課堂教學內容。英語教學以聽、說、讀、寫為訓練重點，聽、說領先固然重要，但是筆頭的鞏固練習也是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。課前，我總備一些透明的玻璃紙發(fā)給學生，在一節(jié)課聽、說訓練后，我就將教學重點、難點，化解成一個個練習題出示在投影片上，讓學生加以鞏固練習，學生先在所發(fā)玻璃紙上進行練習題的解答，而后，我再選取部分學生的練習放在投影儀上講評，將學生的學習情況及時反饋，這樣有效地鞏固了當堂課的教學內容。通過實踐，我認為在小學英語教學中,運用電教媒體,有利于提高學生的聽、說、讀、寫的能力。有利于突破教學中的難點、重點，也可使學生擴大知識面，并提高他們的想象力，加強對課文的理解和記憶。同時，電教媒體在小學英語教學中的應用，也調動了學生學習外語的積極性和學習興趣。2007年5月第三篇：運用電教手