【正文】 字讓我們感受到槐鄉(xiāng)的天上地下、角角落落，都彌漫著香氣。這香氣縈繞在我們周圍，仿佛我們的每一個(gè)毛孔都在呼吸著槐花的香氣呢！感覺一下，這時(shí)候，我們的身正泡在這——（“香海中”），我們的心也醉在這——（“香海中”）。讓我們一起在朗讀中“浸”到這香海中去吧！齊讀！⑦真是一個(gè)“飄香”的季節(jié)??！也是一個(gè)飄香的課堂?、嗤瑢W(xué)們，這么美的句子，讓我們美美地記住它，香香地背出來(lái)吧！練背，指名背，齊背。⑨小結(jié)：走進(jìn)槐鄉(xiāng)的五月，我們看、聽、聞，感受著槐花無(wú)限的“美”，那接天的槐樹，那滿眼的白花，那浮動(dòng)的香氣，都引得人不想回家。真是：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把槐鄉(xiāng)當(dāng)故鄉(xiāng)?！毖?！怪不得，一到五月，槐鄉(xiāng)的孩子會(huì)高興地喊起來(lái)—— ⑩（課件21出示“五月，洋槐開花了！”生齊讀。）洋槐開花了，又多又白，顏色那樣的美，形態(tài)那樣的美，味道也是那樣的美！我們一起呼喊出這份欣喜和贊美?。ㄔ僮x：五月，洋槐??）（指板書：美）5三、融樂。槐鄉(xiāng)的五月，花美人更樂?，F(xiàn)在，讓我們跟隨槐鄉(xiāng)的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂吧！①自由讀課文的二、三自然段，想一想和槐鄉(xiāng)的孩子們相處，你覺得最快樂的是什么？讀完后可以和同桌交流交流。②（課件22）能把你感受到的樂趣讀出來(lái)么？其他同學(xué)邊聽邊思考，怎樣把下面這段話填得具體完整?！盎编l(xiāng)的孩子真啊，你一走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他們準(zhǔn)會(huì)；你離開槐鄉(xiāng)，他們會(huì)?！雹郏ㄕn件23）（學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，指名填空。）到槐香做客真是一件快樂的事?。。ń處煱鍟皹贰保茉谶@個(gè)充滿歡樂的季節(jié)里，小姑娘有小姑娘的快樂，小小子有小小子的快樂。大家看?、荩ㄕn件24）出示句子：“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。”⑥（課件25）同學(xué)們，你注意這個(gè)“飄”字了嗎？平時(shí)我們要么說(shuō)走到哪里，要么說(shuō)跑到哪里，可這里卻用了一個(gè)“飄”字。人怎么會(huì)“飄”呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)一下“飄”字的妙用。透過(guò)這個(gè)飄字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？ ⑦一個(gè)飄字讓我們仿佛看到一個(gè)快樂如天使般的小姑娘，一個(gè)飄字讓我們仿佛聽到了那銀鈴般的笑聲，一個(gè)飄字讓我們仿佛聞到了槐花沁人心脾的香味。這個(gè)飄既寫出了小姑娘動(dòng)作的——（輕盈）又寫出了小姑娘心情的——（快樂），真是韻味無(wú)窮??！這就是小姑娘的——（樂）?。ㄖ赴鍟簶罚嘈」媚飩?，讓我們也來(lái)用槐花打扮自己！齊讀這句話！6⑨那么，槐鄉(xiāng)的小小子又給我們留下怎樣的印象呢？一起看?。ㄕn件26）出示句子：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！小小子們多快樂?。∧奈恍⌒∽酉葋?lái)飽飽口福？指名讀。⑩告訴老師，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜絲絲、香噴噴）這樣的疊詞讀起來(lái)多親切?。√鸾z絲還可以怎么說(shuō)？（生說(shuō)）?這么美味的槐花，大家一起吃該是一幅多么有趣的畫面??！來(lái)，咱們班的小小子，一起來(lái)飽飽口福吧！齊讀！這就是小小子的——（樂）！（指板書：樂）?（課件27）在這個(gè)迷人的五月，孩子們不僅可以賞槐花、吃槐花，還可以戴槐花，槐花給他們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂！?這樣的樂是屬于孩子的，所以作者說(shuō)，五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)！四、贊美①五月的槐鄉(xiāng)，處處飄香；五月的槐鄉(xiāng)，孩子的天堂。（課件28）難怪作者最后情不自禁地贊嘆——（師引讀）這句話也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆?。ㄔ僮x最后一個(gè)自然段。）②五月來(lái)的游客，都會(huì)忍不住按動(dòng)相機(jī)的快門，留下張張珍貴的照片。③（課件29）下面請(qǐng)同學(xué)們按動(dòng)記憶的快門，把文中你認(rèn)為最美的畫面，牢牢記在腦海中，任選一段背下來(lái)。五、尋“花”覓“香”（課件30）現(xiàn)在正是初夏時(shí)節(jié)，我們家鄉(xiāng)開放的花兒可多了！你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？課后讓我們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，當(dāng)然還可以加上你自己的觀察方式好好欣賞欣賞，以“五月，家鄉(xiāng)的（）開了”為題，記下你最深的感受，展現(xiàn)我們身邊的美！第四篇：《槐鄉(xiāng)五月》教例分析調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文———《槐鄉(xiāng)五月》教例分析福鼎市山前小學(xué)馬麗娟語(yǔ)文作為一門人文科學(xué),具有高度的審美價(jià)值和豐富的情感內(nèi)涵?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融??品之，是清新的詩(shī)，是醇香的酒，是或艷麗或淡雅的畫。如何根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段，挖掘情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美的主動(dòng)性，感受文字底下蘊(yùn)含的美，就顯得尤為重要。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試。下面是《槐鄉(xiāng)五月》的教例：片段一：【賞讀，體味“花美” 】師：，現(xiàn)在正值五月，陽(yáng)光明媚，鳥語(yǔ)花香，讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去欣賞那美麗的景象吧！自由讀讀第一小節(jié)。把你覺得美的句子畫出來(lái)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）師：同學(xué)們都養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，一邊讀還一邊勾畫，真好！下面請(qǐng)把你找出來(lái)的句子讀給你的同桌聽聽。（學(xué)生互讀課文，互說(shuō)感受）師：同學(xué)們，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。生：我覺得這句很美，“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！薄吧缴酵萃?，坡坡崗崗”說(shuō)明到處都是槐花，很美。生：我喜歡雪，槐花像雪一樣，潔白潔白的，所以我也覺得這句最美。生：我想這時(shí)的槐鄉(xiāng)一定像個(gè)冬天，房前屋后都是雪白雪白的槐花，很美！師：是??！五月的槐鄉(xiāng)，就是槐花的的世界！看?。ǘ嗝襟w課件出現(xiàn)滿山滿野槐花的畫面。）看著這么美的畫面，讓我們一起來(lái)美美地讀這句話吧！（生讀）（出示句子）師： 還有誰(shuí)也想跟大家分享美的句子？生：我覺得這句話最美，“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”師：說(shuō)說(shuō)你的感受？ 生：一朵朵槐花團(tuán)聚起來(lái)，像圓球一樣，很美。生：老師，槐花沒有手，怎么會(huì)抱在一起？生：作者把槐花比作人，它們抱在一起，很團(tuán)結(jié)，所以才能像個(gè)玉雕的圓球??！一朵槐花就不像圓球了！師：你的體會(huì)很深，一個(gè)“抱”字，不但把槐花寫活了，而且使槐花變得更美了，這是一種挨挨擠擠，生機(jī)勃勃的美！（點(diǎn)擊課間，出示圖片）生：有的槐花一條一條地掛滿枝頭，像維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮子。可美了！師：為什么說(shuō)它像“維吾爾族姑娘的小辮兒”呢？說(shuō)像我們班女同學(xué)的辮子也行啊？生笑。生：老師我知道，維吾爾族姑娘的辮子很長(zhǎng)。生：維吾爾族姑娘的辮子可多了，數(shù)也數(shù)不清。師：你們見過(guò)維吾爾族姑娘的辮子嗎？想看嗎？（點(diǎn)擊課件，出示畫面）你看，她們的辮子可真多呀，難怪作者由一條一條的槐花聯(lián)想到了她們的辮子。師：作者的眼中，那抱在一起的槐花，遠(yuǎn)看像——；那槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如——（引讀）；在你眼中，你又覺得那槐花像什么？（播放各種形態(tài)的槐花畫面）生：槐花像一只只可愛的白蝴蝶。生：我眼中的槐花像一條條珍珠項(xiàng)鏈。生：我覺得槐花一串串的掛下來(lái)，像一串串的小葡萄。??師：多美的槐花??！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃！喜歡嗎？想讀嗎？練習(xí)美美地讀一讀，待會(huì)兒我們來(lái)個(gè)男女生比賽。生練讀 男女生賽讀。??片段二：【品讀，感受“花香” 】出示句子：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香.??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。師：指名讀，你從這句話中體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到槐花很香。師：這句話用那幾個(gè)詞來(lái)寫“香”，把它們畫下來(lái)。生：清香、醇香、濃香。師：同樣是香，為什么要用三個(gè)不同的詞。這三個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？ 生：清香是有一點(diǎn)香，濃香是代表香味十分濃。師：“清香、醇香、濃香”這三個(gè)詞可以調(diào)換位置嗎？生：不能換，這三個(gè)香的程度不一樣，一個(gè)比一個(gè)香、一個(gè)比一個(gè)濃 生：我覺得這三個(gè)詞說(shuō)明香氣越來(lái)越近，越來(lái)越濃，所以不能換。師：你們的體會(huì)真不錯(cuò)！誰(shuí)能把這越來(lái)越近，越來(lái)越濃的香讀出來(lái)？ 指名讀。師：書上還用了什么詞來(lái)說(shuō)“香”？ 生：香噴噴、香氣撲鼻、香海師：短短的兩句話羅列了這么多種香，不過(guò)，我更喜歡另一個(gè)字，它不帶香，卻寫出了香氣沁人心脾的感覺。看誰(shuí)的慧眼最快能找到?。ń┥菏恰敖?”師：你是怎么理解的?跟香有什么關(guān)系??？ 生：浸的意思是把東西放在水里浸泡。生：老師，我知道，“浸”說(shuō)明整個(gè)槐鄉(xiāng)都泡在槐花的香氣里了。走到哪兒都可以聞到香味。師:深深吸一口氣，作陶醉狀：真的好香??！你們也吸一口氣看香不香？ 生深呼吸，爭(zhēng)先恐后：“老師我聞到香氣了！”“老師，我也聞到了！” 師：這么香的句子，誰(shuí)想讀？指名讀，師：聽了你的朗讀，我都陶醉在這迷人的香氣里了！還有誰(shuí)也想讀？ 指名讀，師：你讀得真香?。∥宜坪跻才菰谶@香海中，連自己也變成“香姑娘”了！生笑。師：此時(shí)的槐鄉(xiāng)天上地下，四面八方香氣四溢,濃郁醉人，讓我們一起閉上眼睛盡情地享受吧?。◣熒R背。）反思：《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文景美、境美、情美，處處滲透了美。課文的語(yǔ)言如同詩(shī)一樣美妙，對(duì)稱句式的描繪，長(zhǎng)句短句的錯(cuò)落、描述抒情的柔和，使全文呈現(xiàn)出詩(shī)一般的節(jié)奏感和意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的依據(jù)。教學(xué)時(shí)，我以朗讀作為突破口，在朗讀中品味語(yǔ)言之美，在朗讀中感受情感之美，在朗讀中放飛想象的翅膀，老師和學(xué)生都徜徉在優(yōu)美的境界里?！扒閯?dòng)于衷，而言于外”。教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是要觸動(dòng)學(xué)生的情感按鈕，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，真正投入到文本學(xué)習(xí)中去。在這兩個(gè)片段中，我讓學(xué)生品讀關(guān)于槐花美、槐花香的的句子，采用多種教學(xué)手段，物質(zhì)的，非物質(zhì)，來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生自然進(jìn)入了美妙的文本意境之中，作者的情感、教師的情感、與學(xué)生的情感，通過(guò)文本而產(chǎn)生共振共鳴。這時(shí)學(xué)生真切地感受到：五月，是槐花飄香的季節(jié)！結(jié)論：如果把學(xué)生的情感比作一張琴，那么我們輕輕撥動(dòng)哪怕只有一根琴弦，它也會(huì)余音裊裊??在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這是教學(xué)取得成功的保證。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、適度使用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)情感。在關(guān)鍵處、在文章重難點(diǎn)處，使用多媒體教學(xué)手段。通過(guò)直觀的、動(dòng)態(tài)的畫面，聲影同步，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)，而且能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)。如片段一中，我們這兒的孩子沒見過(guò)槐花，對(duì)文中描寫槐花的多、美的句子雖然也理解得不錯(cuò)，但是對(duì)“似瑞雪初降”、“像玉雕的圓球”以及“如維吾爾族姑娘的小辮兒”還是缺少感性的認(rèn)識(shí)，如果此時(shí)朗讀，一定是讀不出那種意境的。這時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用多媒體畫面，使學(xué)生的對(duì)槐花的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)得到了統(tǒng)一，畫面的動(dòng)人景象，有助于學(xué)生朗讀情感的激發(fā)，此時(shí)的朗讀水到渠成，可省卻教師費(fèi)盡心思的指導(dǎo)。再者看著多媒體畫面，想象槐花的千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，顯得更有情趣。畢竟無(wú)所依托的想像是容易脫節(jié)的。二、合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，啟動(dòng)情感。教師應(yīng)根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，把握不同的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)各種力所能及的情景，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感。多媒體的展示固然能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，給人以美的享受，但掛圖、實(shí)物、小黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體也有它們獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不可忽視。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮各種媒體的長(zhǎng)處，利用它們的互補(bǔ)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。三、充分利用非物質(zhì)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)情感。非物質(zhì)化的教學(xué)手段主要是指教師自身的形體、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等的運(yùn)用以及教師自身特有的教學(xué)方法，也是教師綜合素質(zhì)的總成。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于借助臉部表情、手勢(shì)等無(wú)聲的語(yǔ)言感染學(xué)生，運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等以情傳情。我們知道語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是教師與學(xué)生的情感隨著教材內(nèi)容的感情起伏、推進(jìn)、延續(xù)的過(guò)程。如在教學(xué)片段二中，我通過(guò)語(yǔ)言描述、動(dòng)作等來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生“找香”、“讀香”、“享受香”。如“誰(shuí)的慧眼能最快找到？”、“你讀得真香??！我似乎也泡在這香海中，連自己也變成‘香姑娘’”以及深呼吸作陶醉狀等，都是以教師的情感感染、帶動(dòng)學(xué)生的情感，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)思維。通過(guò)這些非物質(zhì)化教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到充分調(diào)動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生在感受形象中已動(dòng)情，在動(dòng)情時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣的朗讀才富有感染力，真摯動(dòng)人。音樂的悅耳需要演奏，情感的激活需要感受。沒有感受就沒有情感。作者的情感是寄寓于所描繪的形象中的。只有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)形象，感悟形象，“觸摸”形象，學(xué)生的情感才能與作者相通。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被充分調(diào)動(dòng)，當(dāng)聲情并茂的朗讀聲在教室上空肆意流淌的時(shí)候，這，應(yīng)該就是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在了！第五篇：槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿8篇槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。二、說(shuō)教法、學(xué)法教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：巧用實(shí)物：鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)