【正文】 提前讀寫”實(shí)驗(yàn)工作； 2002年下期以后分管小學(xué)語文、小學(xué)綜合實(shí)踐及中小學(xué)信息技術(shù)教研工作。聶兆富：曾任教研室主任，主持中小學(xué)全面教研工作。曾分管中學(xué)、小學(xué)高段語文教研工作。后調(diào)黨校。黃復(fù)山：曾為教研室中學(xué)組負(fù)責(zé)人、教研室代理負(fù)責(zé)人，曾分管中學(xué)政治、小學(xué)思想品德教研工作。直至1997年9月退休。李時(shí)富：曾分管中學(xué)化學(xué)、英語教研工作。建市后調(diào)市教育局教研室。陳華：曾分管小學(xué)中段語文教研工作。建市后調(diào)市教育局教研室。王定文：曾分管中學(xué)物理教研工作。后調(diào)就業(yè)局。廖光彩：曾任教研室主任，主持中小學(xué)全面教研工作。建市后調(diào)市教育局教研室。潘昌盛：曾任教研室主任，主持中小學(xué)全面教研工作。曾分管中學(xué)語文教研工作。后調(diào)區(qū)計(jì)生辦。雷宗曉：曾分管小學(xué)中高段語文教研工作，擔(dān)任《教研參考》主編。直至2002年下期退休。唐儉：曾任教研室主任，主持中小學(xué)全面教研工作。曾分管中學(xué)物理教研工作。組建教科所后曾任教科所副所長，同時(shí)分管中學(xué)物理教研工作。后調(diào)文教局教育股。葉豎茲：曾分管中學(xué)地理教研工作以及教研室資料管理工作。直至退休。吳高義：曾分管小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作。直至2002年退休。郭擎宇：現(xiàn)任教研室主任，主持中小學(xué)全面教研工作。曾任教科所辦公室主任、教研室副主任。分管中學(xué)化學(xué)、生物教研工作以及教育科研工作。黃益德：曾任中學(xué)教研室主任，主持中學(xué)全面教研工作。曾分管中學(xué)語文教研工作。組建教科所后曾任教科所副所長。后調(diào)安居區(qū)教科所。賀大成：曾任中學(xué)教研室副主任。曾分管中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作，直至2001年退休。曾斌：曾任小學(xué)教研室主任，主持小學(xué)全面教研工作。曾分管小學(xué)自然教研工作。教科所和進(jìn)修校合并時(shí)調(diào)師培部工作。王敏：曾分管小學(xué)中段語文教研工作，搞教研工作時(shí)間較短，后調(diào)文教局文化股。王蓮芳：曾分管中小學(xué)英語教研工作，任教科所工會(huì)主席。后調(diào)區(qū)政協(xié)工作。劉光漢：曾任小學(xué)教研室副主任。曾分管小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作。后調(diào)安居區(qū)教科所。賀伯操：曾任教研室副主任。曾分管中學(xué)歷史、地理教研工作。后調(diào)安居區(qū)教科所。曾光榮：曾任教科所副所長，曾分管中學(xué)政治、小學(xué)思想品德教研工作。2002年退休。蔣松柏：曾任教研室主任，主持中小學(xué)全面教研工作。曾分管中小學(xué)英語教研工作。后調(diào)教育局教育股。秦道政：曾分管中學(xué)化學(xué)、生物教研工作，2002年退休。游兵：曾分管中學(xué)化學(xué)、生物教研工作，2002年退休。蔣詠梅：曾分管小學(xué)語文教研工作，搞教研工作時(shí)間較短，后調(diào)文教局檔案室。唐廷友：曾分管中學(xué)語文教研工作、教研室資料管理。2002年退休。鄒用高：曾分管中學(xué)語文教研工作。后調(diào)安居區(qū)教科所。李清道：現(xiàn)分管中學(xué)物理、中學(xué)綜合實(shí)踐及小學(xué)科學(xué)教研工作。徐光遠(yuǎn)：現(xiàn)分管中、小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作。鄒耀宗：曾分管中小學(xué)品德及中學(xué)歷史教研工作。后調(diào)區(qū)政協(xié)工作。劉 敏：現(xiàn)分管中學(xué)語文、地理及幼教、特教教研工作。截至2004年底，船山區(qū)教研室共5人：郭擎宇（主任）、何寅生、徐光遠(yuǎn)、李清道、劉敏。負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)教研工作。三、教研工作的開展在教研室成立之前，學(xué)校教學(xué)研究由遂寧縣文教局視導(dǎo)組負(fù)責(zé)，那時(shí)的課堂主要按照蘇聯(lián)教育家贊科夫主張的教學(xué)模式教學(xué)，就是所謂的“組（組織教學(xué)）——復(fù)（復(fù)習(xí)舊知）——新（講解新知）——鞏（鞏固新知）——布（布置作業(yè)）”教學(xué)模式，并以此作為課堂教學(xué)指導(dǎo)，現(xiàn)在看來屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式范疇。那時(shí)的課堂以教師活動(dòng)為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂教學(xué)模式比較單調(diào)，課堂教學(xué)方法研究相應(yīng)較薄弱，一般教學(xué)研究活動(dòng)由各校為單位進(jìn)行，視導(dǎo)組人員下校進(jìn)行一些檢查指導(dǎo)工作。1980年11月遂寧縣文教局教研室建立以后，我區(qū)（縣）教研工作進(jìn)入了一 個(gè)新時(shí)期。建立三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，開展各類教研活動(dòng)自1980年建立教研室起，文教局就把教研工作作為教育工作的頭等大事來抓。1981年開始，當(dāng)時(shí)的各區(qū)文教辦公室（后來叫辦事處文教辦公室，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)文教辦公室）均配備了一名專職教研員，負(fù)責(zé)安排、督促文辦轄區(qū)范圍內(nèi)各校的教研活動(dòng)開展以及組織轄區(qū)內(nèi)各校的聯(lián)合教研活動(dòng)。各校采用年級(jí)教研組和學(xué)科教研組相結(jié)合的形式組織教研活動(dòng)。形成區(qū)（縣）——文辦——學(xué)校的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。教研室負(fù)責(zé)教研工作的宏觀控制，確定階段教研方向，指導(dǎo)研究課題，制定全面研究計(jì)劃，安排組織實(shí)施教研活動(dòng)。教研室教研員深入城關(guān)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村小學(xué)校課堂聽課，和教師一起探討教學(xué)問題，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，這是自教研室建立以來長期堅(jiān)持的一項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)。高中由文教局教研室中學(xué)組負(fù)責(zé)，開展全區(qū)性各學(xué)科的聯(lián)合教研活動(dòng)，有時(shí)也開展與市直屬學(xué)校間，與市內(nèi)外知名學(xué)校間的相互交流活動(dòng)。初中主要由各辦事處的文教辦負(fù)責(zé)，以重點(diǎn)初中（區(qū)直中學(xué)和文辦所在地初中）為骨干分片區(qū)開展各學(xué)科、各年級(jí)的聯(lián)合教研活動(dòng)，教研室中學(xué)組進(jìn)行指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。小學(xué)由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校負(fù)責(zé)，以重點(diǎn)小學(xué)（文辦所在地小學(xué)）為骨干，以教研組為主要活動(dòng)形式，由校長負(fù)責(zé)、教導(dǎo)主任分管，分年級(jí)、分學(xué)科定期開展學(xué)區(qū)內(nèi)的小學(xué)教研活動(dòng)。文辦的教研員、小教專干負(fù)責(zé)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，區(qū)教研室進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。各文辦間也開展聯(lián)合教研和交流活動(dòng)。把教育管理和教學(xué)研究相結(jié)合，以畢業(yè)班帶動(dòng)非畢業(yè)班。長期堅(jiān)持開展各層次、各學(xué)科教學(xué)的評優(yōu)選能活動(dòng)，采取上示范課，獻(xiàn)最佳課，評選優(yōu)質(zhì)課、評選教學(xué)能手等等活動(dòng)方式，為培養(yǎng)教學(xué)新人，增強(qiáng)教師素質(zhì)，提高教師教學(xué)水平起了積極的作用。組織各層次、各學(xué)科的學(xué)生競賽活動(dòng)。結(jié)合完成“普九”任務(wù)，小學(xué)組深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村小學(xué)聽課、檢查、指導(dǎo)，深受教師歡迎。教研員除了大型培訓(xùn)會(huì)上主持各種培訓(xùn)活動(dòng)外，還不定期地到各片區(qū)、學(xué)校舉辦講座，幫助教師提高教學(xué)水平。堅(jiān)持由教研室編制單元練習(xí)題、期末考試題為教師教學(xué)引航導(dǎo)向，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)管理，校長全面負(fù)責(zé)，、教導(dǎo)主任主管的分工負(fù)責(zé)制，要求領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持任課并上主科，校長、主任每期聽課節(jié)數(shù)分別在50節(jié)以上，并開展相應(yīng)檢查。認(rèn)真探索熱點(diǎn)問題，扎實(shí)開展教研工作（1）小學(xué)六年制教材學(xué)習(xí)研究。1980年建立教研室初期，正值開始使用人民教育出版社六年制教材之時(shí)，當(dāng)時(shí)叫統(tǒng)編教材（文化大革命結(jié)束后，各省曾自編教材）。這是文化大革命結(jié)束后，國家撥亂反正落實(shí)政策的成果。它既不同于文化大革命中使用的極左教材和文革剛結(jié)束時(shí)帶有較重“文革”影響的過渡教材，又不同于文革前的傳統(tǒng)教材。這套教材已經(jīng)有了一些新的理念，比如語文教材，安排了三類課文教學(xué)，即講讀課文、半獨(dú)立閱讀課文和獨(dú)立閱讀課文，主張對學(xué)生采用從“扶”到“半扶半放” 直到“全放”這樣一個(gè)教學(xué)過程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師們對這種教材的編排形式生疏，教學(xué)要求難以把握，教學(xué)方法心中無數(shù)。學(xué)好新教材，用好新教材成了教研工作重點(diǎn)。1981年，舉辦了全縣200多骨干教師參加的教材教法培訓(xùn)班，進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)和教法的探討培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，在全縣全面展開學(xué)好新教材，過好教材關(guān)活動(dòng)。1982 年又召開了全縣教師課堂教學(xué)教法研究會(huì)，以“改革課堂教學(xué)方法，克服滿堂灌”為主題，采用公開課觀摩的形式進(jìn)行課堂教學(xué)教法研究。此間，語文重點(diǎn)就三類課文的教學(xué)進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)則推行“嘗試教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)法”。把提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究放在了一個(gè)重要地位。（2）培養(yǎng)教學(xué)新生力量最初的教學(xué)研究活動(dòng)，不管是發(fā)言還是上公開課，各校都偏重于由有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師出場獻(xiàn)技。隨著眾多的年輕人充實(shí)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教學(xué)新生力量的任務(wù)提了出來。1983年起，一邊抓教師的教材教法學(xué)習(xí)和考試（至1985年分三次進(jìn)行，人人參考過關(guān)），一邊抓青年教師的培養(yǎng)工作。當(dāng)時(shí)，提出了老教師上示范課，青年教師上合格課的口號(hào)，全面開展“傳幫帶”活動(dòng)。強(qiáng)幫弱，老帶新，互相聽課，互相促進(jìn)。1984年由教研室組織了一支赴蓉學(xué)習(xí)隊(duì)伍，有教研室小學(xué)組劉長才、聶兆富、何寅生3人，有城關(guān)文辦領(lǐng)導(dǎo)胡興秀，順南街小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)唐振碧，另有城關(guān)各校的老中青教師蔣忠瓊、謝靜如、雷宗曉、陳華、周光寧、李敬科、廖節(jié)、楊艷鴻、李英、謝明靜等人，一行共22人。此行到成都泡桐樹小學(xué)、龍江路小學(xué)等知名學(xué)校聽課參觀，聽學(xué)校介紹情況，增長了見識(shí)，為我們后來的教研活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。1984年，開展了青年教師上最佳課活動(dòng)，規(guī)定30歲以下教師精心準(zhǔn)備，人人上課，上出自己的最佳水平。自此以后，各 校都非常重視青年教師的培養(yǎng)，改變了由老教師獨(dú)占觀摩課課堂的局面。四川省省教廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解情況后，專門指示省電教館派員到遂寧順南街小學(xué)為青年教師楊艷鴻老師錄制了《荷花》一課的教學(xué)錄相片，由省電教