【正文】 深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是“搭石”。讀了這句話，你還有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)問(wèn)題：搭石為什么要用平整方正的石頭呢？人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來(lái)擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？小結(jié)：看來(lái)，人們?cè)谔暨x和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。讓我們?cè)僮x讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實(shí)用的美。（學(xué)生齊讀句子。）師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？(其中一生說(shuō))“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币慌排糯钍?，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。作業(yè)：讀文思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來(lái)了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書(shū)）想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)《搭石》（板書(shū)）！二、通過(guò)“搭石”，感受美自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）依次序交流相關(guān)句子”，（一）調(diào)整“搭石”，感悟行為美1．課件出示句子—— “上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！蹦阌X(jué)得這里很美，請(qǐng)你把這句話再讀給同學(xué)們聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？是從哪些詞體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來(lái)回??直到滿意了才肯離去”等詞語(yǔ)中體會(huì)）指生再讀句子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會(huì)放下，去調(diào)整搭石。多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻(xiàn)美）的風(fēng)景。咱們繼續(xù)學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美？(二)、快走搭石，感悟和諧美課件出示句子——“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”你從哪兒體會(huì)到了畫(huà)面的美？（1）“協(xié)調(diào)有序”你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）是呀，在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法。（2）“清波漾漾，人影綽綽”“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫(huà)面？（一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。）點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）小結(jié)：這兒描寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過(guò)朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）聽(tīng)著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂(lè)朗讀）讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫(huà)一般的和諧美。（音樂(lè) ：溪水聲）是的，人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢？(三)行走搭石感悟謙讓美、尊老美課件出示句子——“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行?！保?）能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。（3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。如果年輕人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？課件出示句子——“假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”（1）哪個(gè)詞讓你心頭一顫，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（2）理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。（3）透過(guò)“理所當(dāng)然”能看出這里的人（尊敬老人）。（4）小結(jié)，很好。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石，我們還會(huì)看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫(huà)面。請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂(lè)起)搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 5【設(shè)計(jì)理念】薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀就是自由的夢(mèng)想”。說(shuō)明閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)——想象——感悟，努力實(shí)現(xiàn)在充分的朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】從平凡的事例中感受到人性美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、圍繞主題，導(dǎo)入新課。談話導(dǎo)入。板書(shū)課題，讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。生字詞學(xué)習(xí)情況。(點(diǎn)撥學(xué)法)理解課題“搭石”的意思，并了解其特點(diǎn)。三、讀通課文，整體感知。輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫(xiě)了鄉(xiāng)親們的哪些事?交流。相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：擺走四、品讀體驗(yàn)，感受美。(一)、默讀課文，尋找美。默讀課文2—5自然段，并畫(huà)出自己感受到“美”的語(yǔ)句。(二)、交流感受，感悟美。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行教學(xué)：△語(yǔ)段一：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！?1)、當(dāng)你讀著這句話時(shí)，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。(2)、當(dāng)這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時(shí)，會(huì)怎樣想?當(dāng)他滿意離去時(shí)，又會(huì)怎樣想?(3)小結(jié)：從這位上了點(diǎn)年歲的人身上，我們感受到了(板書(shū))“為人著想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺(jué)?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答“佩服他!贊美他!……)(4)、師引導(dǎo)用相應(yīng)的感覺(jué)品讀。(5)、師抓住“無(wú)論……只要……一定……再在……直到”引讀?！髡Z(yǔ)段二：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂(lè)。清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?(2)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思。A、從字面上理解。B、聯(lián)系上下文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解。(3)、這句話中你們還從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到畫(huà)面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。(4)小結(jié)。五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。?教師范寫(xiě)。六、課堂總結(jié)。七、布置作業(yè)。《搭石》教學(xué)反思《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫(xiě)了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊(yùn)含著人性之美。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美。作為學(xué)習(xí)這一課的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但要透過(guò)課文質(zhì)樸的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)美，感受美，還是有一定的難度。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事例中感受人性美，進(jìn)而受到感染、熏陶，是在設(shè)計(jì)本課預(yù)案時(shí)需要突破的重難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。預(yù)案的設(shè)計(jì)圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題，讓學(xué)生讀書(shū)、想象、感悟，充分朗讀，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。在教學(xué)語(yǔ)段一時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)看不見(jiàn)的心靈之美。教學(xué)語(yǔ)段二時(shí)，提示學(xué)生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語(yǔ)意思，在頭腦中建構(gòu)鄉(xiāng)親們走搭石的場(chǎng)景，體會(huì)如詩(shī)如歌的畫(huà)面之美。整個(gè)設(shè)計(jì)重視朗讀的作用，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解詞義，在讀中感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中享受發(fā)現(xiàn)平凡之美的審美樂(lè)趣，感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)的一些不足之處。比如，弱化了語(yǔ)言的積累運(yùn)用，在理解了“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞口頭造句，等等。搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 6【教學(xué)目標(biāo)】復(fù)習(xí)生字；理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭_、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題。（生看師板課題）師：齊讀課題。生齊讀：搭石展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，抄寫(xiě)了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習(xí)了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？（生答什么搭石）教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石。二、精讀課文，感悟品“美”過(guò)渡：有人說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是??！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段，你覺(jué)得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧！（學(xué)生自讀，3分鐘左右。教師巡視。）讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。（一）通過(guò)“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂(lè)、美好的圖畫(huà)師：咱們繼續(xù)交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？出示句子（2）——每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師：請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀。）讀后交流——（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。師：在這段話中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法，明白了嗎？（2）腦子里浮現(xiàn)出畫(huà)面。（一副有聲有色的美麗畫(huà)卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂(lè)；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫(huà)。）師：這兒描寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（自由練讀——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀）（二）擺放“搭石”，感悟行為美出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！睅煟哼@兒講誰(shuí)擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）師：請(qǐng)你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢?？（引?dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)）師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)?。煟汉⒆?，請(qǐng)你想想，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼。）生：是專心致志地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專心致志。）生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語(yǔ)氣，我感受到了全神貫注。）生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩?！保┥菏且恍南胫鴦e人安全地“踏”。師：講得真好！你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里？生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印。明白了嗎？把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）（三）走過(guò)搭石，體會(huì)謙讓尊老美出示句子（3）——如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，