【正文】 。四、用朗讀來理解最后的段落在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶?！洞钍方虒W設計之三 王玲湘教學目標：1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學過程：一、文本導入，引出搭石。1．從課文情境入手，引出課題。2．板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識搭石。：搭石給你留下了怎樣的印象？2．交流學習“什么是搭石”。3．交流搭石給人留下的印象。三、引導質疑，自主尋美。，引導學生質疑。2．默讀24自然段，尋找美麗風景。3．交流所尋風景，相機板書：整走讓背??過??四、深入體會，品味搭石。（依據(jù)學情，重點感悟）1．一行人“走”石圖。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。主要的學習方法與步驟：（1）讀通句子，正音。（2）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。（4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。（7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?．背老人“過”石圖假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。主要的學習方法與步驟：（1）指名讀。正音：伏。（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。五、激發(fā)想象，訓練表達。1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。2．寫話交流。3．升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”六、總結并預告下節(jié)課學習內容。板書設計：擺整 21 搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景走協(xié)調 有序 理所當然讓背??過第二篇：搭石教學教案設計《搭石》第二課時教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，從中受到感染、熏陶。教學重點：讓學生從走搭石的情景中，體會其中的人性美。教學難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。教學過程：一．情境引入：：同學們請看，這個美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。，齊讀課題。二．初讀課文，了解搭石，讀準字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？：進入秋天……這就是搭石。師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）師：“綰”是個生字，有誰知道它的意思？（卷）師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……人們收工就必須……人們趕集就必須……人們訪友就必須……總之一句話，人們來來往往都必須……師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么（麻煩、辛苦、不方便）師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們再來一起來讀讀“進入秋天……”這個句子。三．細讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風景，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）師：你們說得都不錯，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍?，寫得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。過渡：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！（1）.學生自由讀課文2—4段，用波浪線畫出寫人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫面？出示句子：每當上工……給人畫一般的美感。A．指出多音字“行”的讀音。B．重點指導“協(xié)調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。師：你們從哪兒體會到畫面的美？（協(xié)調有序）怎樣的動作是協(xié)調有序的呢？師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）師引讀：每當上工，下工……協(xié)調有序！前面的，后面的（稍快），前面的，后面的，（快）。師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的，后面的。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調有序”。師：原來這樣的動作就叫做協(xié)調有序，師：體會得好，同學們，還從哪兒體會到“畫面美”？結合課件出示圖片，體會“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個多么美的疊詞，構成了一幅多么美的畫面啊，風在輕輕的吹，水在緩緩的動，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構成了一道亮麗的風景線。C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個部分。師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀：師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。（1）兩個人面對面走搭石過渡語：一行人走搭石是美麗的風景，如果兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？讀文：如果兩個人面對面走搭石……師：談談對這幅畫面的感受（謙讓）男生一起感受這份美，讀（2）青年人與老人一起走搭石過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？出示句子：A、強調生字“伏”，可用動作表演B、再讀這個句子，思考哪個詞語打動了你C、體會“伏”字D、動作表演（老師當老人，學生當年輕人）做“伏”的動作。師：多么愛幫助人的年輕人??！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當然）師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？師：聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因為這是——理所當然的事。師：我想，當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人（伏下身子背他），因為這是——理所當然的事。師：一個“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風景。師：透過這一代又一代的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習慣，是“理所當然”。師：這里的風景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風景線。（3）再讀4自然段，再次感受走搭石的人的美。過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說說。四．總結全文：這份真情深深地感動了我們，帶著這份感動，我們來讀讀最后一段。師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊