【正文】 、尋找美。生談自己發(fā)現(xiàn)的美①老人及時(shí)調(diào)整搭石②一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解？二、學(xué)習(xí)第一自然段自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。小學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。，讀懂題目要求。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對話。3．有感情的朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。學(xué)會朗讀的輕重音變化，讀出感情。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。四、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。五、教學(xué)過程（一）揭示課題，導(dǎo)入新課⒈師板書課題?！浚ǘ┳詫W(xué)課文，整體感知⒈討論商定自學(xué)方法。】（三）深入局部，探究體驗(yàn)該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話?！驹O(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。2．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會畫面的美?！垦凶x重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法。【設(shè)計(jì)意圖：通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語言文字，提高運(yùn)用語言文字的能力。【設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新?！驹O(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對話。，生動描寫的方法嘗試寫作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國家級、省級獎項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣?！捌秸秸笔菫榱俗屓藗??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理、表情、動作？討論后表演有感情地朗讀。然后各抒己見。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．板書課題，齊讀課題。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）1．一行人“走”石圖。（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。板書設(shè)計(jì)：擺整 21 搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走協(xié)調(diào) 有序 理所當(dāng)然讓背??過第二篇：搭石教學(xué)教案設(shè)計(jì)《搭石》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一．情境引入：：同學(xué)們請看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）師：“綰”是個(gè)生字，有誰知道它的意思？（卷）師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……人們收工就必須……人們趕集就必須……人們訪友就必須……總之一句話，人們來來往往都必須……師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么（麻煩、辛苦、不方便）師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們再來一起來讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。B．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。師：多么愛幫助人的年輕人??！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。四．總結(jié)全文：這份真情深深地感動了我們，帶著這份感動，我們來讀讀最后一段。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。初步感受學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、整體感知，理清文章脈絡(luò)，初識搭石之美（一）出示“我會學(xué)1”： 我會學(xué)：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞，根據(jù)學(xué)生情況學(xué)寫幾個(gè)字。④年輕人（）老人（）搭石。五、品味感悟，體會搭石之美（根據(jù)學(xué)生的回答交流其中的23個(gè)畫面，靈活處理）我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流交流。想象說話： 我會想：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 他的心里會想：—————————————————；一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊 踏 上幾個(gè)來回,這時(shí)他的心里又會想：———————————————，直到滿意了才肯離去。點(diǎn)睛：你覺得這是一個(gè)怎樣的老人呢？用一個(gè)詞語來說說看。走得慢了行不行？如果走著走著你突然停住了，后面的會怎么樣？師引讀：每當(dāng)上工、下工…….前面的后面的抬起腳來，緊跟上去，那踏踏的聲音像輕快的音樂。清波漾漾，人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。）學(xué)生朗讀句子（四）“年輕人背老人過石“的畫面假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)俯下身子背其他老人；這位年輕人老了，也一定會有其他年輕人俯下身子背他過去因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：透過這個(gè)伏字，你看出了什么？（尊敬老人）家鄉(xiāng)人的這份尊老的美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景透過著一代又一代人的理所當(dāng)然，你又看出了什么？是啊，一代又一代，已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)。課后搜集有關(guān)“美”的事物，和同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對課文最后一段話的理解。(出示