學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（合集5篇）-文庫吧
2024-10-21 00:41 本頁面
【正文】 示激勵(lì)。在學(xué)習(xí)過程中，成績的優(yōu)劣、效果的好壞，始終是學(xué)生最關(guān)心的問題。一般說來，得到正評價(jià)（獎(jiǎng)賞、肯定的評價(jià)）時(shí)，積極性比較高，得到負(fù)評價(jià)（懲罰、否定的評價(jià)）時(shí)，積極性比較低落，因此，在學(xué)生評價(jià)過程中，如何重視這一心理反應(yīng)，調(diào)動他們的內(nèi)部動機(jī)，讓其看到自己的進(jìn)步和成績，具有十分重要的意義。新課程中的學(xué)生評價(jià)要求把評價(jià)活動當(dāng) 作是為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺和機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績，第三，記錄成長。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)倡導(dǎo)多元化的評價(jià)內(nèi)容，以及靈活使用不同的評價(jià)方法和手段，尤其重視質(zhì)性評價(jià)方法，如成長記錄袋等，而且強(qiáng)調(diào)評價(jià)的日?；钥梢郧逦⑷娴赜涗浵聜€(gè)體成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這對于以發(fā)展的眼光來客觀評價(jià)個(gè)體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，同 時(shí)也是發(fā)展性學(xué)生評價(jià)注重過程這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。第四，積極導(dǎo)向。新課程理念下的學(xué)生評價(jià)將評價(jià)看作是一個(gè)與教學(xué)過程同等重要的過程，并且重視評價(jià)過程本身等新思想，將隨著評價(jià)具體的實(shí)施過程滲透到新的課程改革的其他各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師自身成長等方方面面，從而有助于建構(gòu)出促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展 的課程發(fā)展模式與框架?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：評價(jià)不僅要關(guān)注知識與技能，更要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。為此我們現(xiàn)在要建立的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要改變以往“一卷定終身”的評價(jià)方法，從學(xué)業(yè)內(nèi)容和非學(xué)業(yè)內(nèi)容兩方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià)學(xué)業(yè)內(nèi)容應(yīng)以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識和形成的技能為主，實(shí)行分項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合、學(xué)科抽測與定期檢查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評與家長評、教師評相結(jié)合。測評內(nèi)容以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以細(xì)化的評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在命題上力求體現(xiàn)趣味性、靈 活性、交際性、實(shí)踐性。非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià)也就是常說的非智力因素評價(jià)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》已將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”列為其中的維度之一，可見它在學(xué)生發(fā)展中的重要地位。在非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià)過程中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動性、合作與交流的意識，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理等。通過學(xué)生自評、教師點(diǎn)評、談話、家長參評，小組互評等多種形式。讓學(xué)生更多地反 思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。評價(jià)方式運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在學(xué)生評價(jià)中沒有單一、固定的方法，隨著學(xué)生評價(jià)的功能、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、主體等的變革，評價(jià)方法也向多元化發(fā)展，因此，新課程要求多樣化學(xué)生評價(jià)方法的綜合運(yùn)用。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。為 了激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，我們應(yīng)采取多種形式的評價(jià)方法?！罢勑氖健痹u價(jià)方法我們都知道：當(dāng)一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了自責(zé)和憂慮；當(dāng)一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)和鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信和感激。教師評語歷來被視為學(xué)生最具權(quán)威、最有價(jià)值的評價(jià)方式，家長和社會都給予了充分的重視，而學(xué)生對此卻一直持漠然的態(tài)度，分析其中原因，我們以為其一是學(xué)生不滿意自己被置于完全被動的被評價(jià)的客體地位，主體意識得不到尊重；其二是教師以明顯的評價(jià)主體出現(xiàn)，給予學(xué)生以評判性診斷，忽視了評價(jià)的激勵(lì)作 用。所以在對學(xué)生評價(jià)方式的探索中，特別強(qiáng)調(diào)教師在《學(xué)生素質(zhì)教育評價(jià)手冊》中所寫評語風(fēng)格的改變。這種方法是采用測試、觀察、自評、互評等多元評價(jià)形式，根據(jù)知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等多元評價(jià)內(nèi)容，通過作業(yè)本、測試卷、書信、學(xué)生跟蹤觀察記錄卡等多種評價(jià)途徑，以“談心”的呈現(xiàn)方式，重在體現(xiàn)師生心靈間情感的溝通，適時(shí)給學(xué)生以鼓、從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。延時(shí)式評價(jià)方法這種方法是指學(xué)生在某一次考試或考查中沒有得到滿意的成績，教師可暫不評價(jià)，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，或做出了相應(yīng)的努力以后，經(jīng)個(gè)人申請老師可以給予重新評價(jià)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功，從而激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的 信心，同時(shí)督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！皬浹a(bǔ)式”評價(jià)方法這種評價(jià)方法是指學(xué)生的某一次作業(yè)或考試有缺陷，教師已給予了一定的評價(jià)，經(jīng)學(xué)生彌補(bǔ)后，教師在原有評價(jià)基礎(chǔ)上，給予補(bǔ)充性評價(jià)，可進(jìn)行二次評價(jià)、三次評價(jià)。隨堂評價(jià)方法建立“隨堂評價(jià)機(jī)制”，對學(xué)生隨堂表現(xiàn)予以評價(jià)。在這種方法的使用上要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像低年級學(xué)生可以這樣去評價(jià)：認(rèn)為自己讀熟了課文就在課題旁畫一顆紅星；背過了一首詩就畫上一張笑臉；自己對課堂表現(xiàn)滿意就在班級設(shè)置的評價(jià)墻的蘋果樹上涂上１個(gè)紅蘋果，不太滿意涂一個(gè)黃蘋果，不滿意就不涂，到一定階段進(jìn)行累計(jì)，找出不足，制定前進(jìn)的目標(biāo)。中、高年級可以設(shè)立“學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)表”，內(nèi)容包括：提問題、認(rèn)真傾
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