利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生能力-文庫吧
2025-10-06 21:42 本頁面
【正文】 運(yùn)用、表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)和提高口語交際的途徑，除了從社會交往中學(xué)習(xí)之外，最正確的學(xué)習(xí)和提高途徑應(yīng)在語文課堂。在語文課堂中僅僅讓學(xué)習(xí)回答問題，討論問題，交流意見，學(xué)習(xí)文章的語言對話等來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是不夠的，那么，如何進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力呢？在課堂上又怎樣進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練呢？一、結(jié)合教材訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。語文課堂教學(xué)是提高口語表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮語文教科書的作用，利用內(nèi)容簡短，語言精練，故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，除此之外，課文還應(yīng)成為學(xué)生說話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語交際的好“教材”。教師要很好地活用這一“源泉”為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力服務(wù)，要達(dá)到這一目的就得深入發(fā)掘教材，課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性拓展和延伸。如第六冊課文《我和企鵝》這是一篇常識性的課文，主要介紹了南極大陸企鵝的大小，種類以及它們的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)。教師在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想之外，就認(rèn)為沒有可以利用了，其實(shí)不然，教學(xué)這篇課文時就應(yīng)向課外延伸。同學(xué)們，假如你是在南極大陸上工作，你怎樣向大家介紹“企鵝”呢？讓學(xué)生根據(jù)課前“閱讀提示”中的問題，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，交流討論，然后讓學(xué)生逐個介紹。從學(xué)生介紹中，我們可以了解學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。通過這樣的教學(xué)，可讓學(xué)生的語言交際能力在豐富有趣、活潑的教學(xué)活動中，得到指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、提高。在本冊教材里，類似這樣的課文還有很多；我們都可以進(jìn)行類似的創(chuàng)新：如教學(xué)《趙州橋》，可以讓學(xué)生充當(dāng)建筑師，向大家介紹有關(guān)橋梁方面的知識。教學(xué)《人民大會堂》，可以將人民大會堂的正門和中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳的圖片掛于教室四周，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”參觀。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入發(fā)掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生去說練，提高口語交際的能力。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言和拓展知識的好范例，“聽、說”是語文素質(zhì)基本技能中不可分割的重要組成部分。要達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的目的就要緊緊地依靠教材，深入教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來教學(xué)，在教材中就設(shè)有口語交際訓(xùn)練，如“積累運(yùn)用一”的口語交際內(nèi)容是假如有一批客人要來參觀你們的學(xué)校，你打算怎樣介紹自己的學(xué)校呢？請你以導(dǎo)游的身份問客人們介紹學(xué)校的情況。在教學(xué)中、首先出示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生對學(xué)校的情況有大致的了解以及制定自己的導(dǎo)游路線。其次，讓學(xué)生分小組討論如何介紹具體的景點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，讓說得比較好的學(xué)生分幾個小組扮演“導(dǎo)游”。其他的學(xué)生充當(dāng)“客人”進(jìn)行口語交際實(shí)踐。最后，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行評議總結(jié)。讓學(xué)生在“說”、“比”中明白口語交際的作用。既看到自己的不足，又從中得到提高。三、靈活多變，提高口語交際的訓(xùn)練?？谡Z交際訓(xùn)練是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。在教學(xué)中，首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好課題，使學(xué)生有話可說，其次，采取適合學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，在一定程度激活學(xué)生的思維，采取多種形式，結(jié)合科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會說?？谡Z訓(xùn)練的形式可采用“看—說—寫”，“聽—說—寫”，“讀—說—寫”。讓學(xué)生觀察、理解、模仿，達(dá)到會說，能說的效果。為此，我盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生主動參與口語交際活動。如教《放風(fēng)箏》一文，就采用了看——說——寫的方法指導(dǎo)學(xué)生的。由于這篇課文內(nèi)容符合兒童生活，富有情趣，生動形象的語言又給讀者留下無限美好的想象空間。所以，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容：再想一想圖上畫的是什么地方？哪些人？他們在干什么？心情怎么樣？要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的觀察所得。在交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系自己的生活或自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，感受風(fēng)箏優(yōu)美的形象和喜悅心情，然后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，并把想出的畫面告訴大家聽。最后，在教師的指導(dǎo)下評議，把自己所說的寫下來，通過看、說、寫等口語交際訓(xùn)練。四、續(xù)編課文，加強(qiáng)口語實(shí)踐。有些課文的結(jié)尾言盡而意未了，這樣，就可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理充分的想象。如《豬八戒吃西瓜》一文，寫孫悟空和豬八戒處出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個大西瓜后，饞得找出各種各樣的理由，把整個西瓜吃了，孫悟空利用八戒亂扔的西瓜皮，使他連摔了四跤，吃盡了苦頭。豬八戒吃西瓜后發(fā)生什么事情，他的缺點(diǎn)改了嗎？于是，老師讓學(xué)生分組討論，展開豐富的想象，給課文續(xù)編故事，有的說豬八戒以后對貪吃的毛病有所改變，找到好吃的東西。能留給師傅和師兄弟吃，大家一起分享勞動成果。有的說豬八戒在取經(jīng)路上不怕辛苦，不怕危險和妖怪作斗爭。有的說師傅口渴了，豬八戒主動給師傅找水喝等??學(xué)生各抒己見，展開想象，每個學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。又如：《神筆馬良》一文，寫馬良用神筆幫助了許多窮人，并除去貪官的事。但課文中描寫的神筆真有用處。畫耕?；盍耍嬮T能推開，畫馬會跑，畫什么都會變成真的。確是一枝神筆，但這樣的神筆并不是人人都有機(jī)會得到的，如果你擁有一枝神筆，你會做些什么？讓學(xué)生討論，合理想象，暢所欲言。有的說：今年雨水少，禾田干旱，我會用神筆為農(nóng)民畫雨，使禾苗得到灌溉。有的說：我會像馬良一樣，用神筆幫助那些需要幫助的人，要做好事，不做損人利己的事，做個好少年等
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