【正文】 一個殉難者一樣倒下了。（出示圖片：林肯被刺。多媒體打出林肯紀念堂，教師作簡單講授。）教師總結：林肯總統(tǒng)倒下了，但他卻永遠活在美國和世界人民心中，美國人民以各種方式表達對這位偉人的懷念。（放幻燈片→視頻《哦!船長，我的船長》，讓學生朗讀。出示《1948年以來歷次?美國人心目中最偉大的總統(tǒng)?評選結果》）教師提問：林肯為什么受到人們如此的尊敬？他有什么歷史功績？ 教師追問：林肯因為堅決維護了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而受國民敬愛。除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習呢？”（讓同學介紹1—2個小故事，并多媒體打出林肯入主白宮前的簡歷，并讓學生討論?我心目中的林肯?）教師歸納：拼搏人生與困苦——堅忍不拔解放黑奴于水火——民主善良拯救聯(lián)邦于危難——崇高偉大（設計思路：通過閱讀圖片和史料，使林肯在學生心目中樹立了偉大形象，同時激勵了學生追求積極向上的人生態(tài)度，堅持不懈的生命意志，起到了對學生思想品德的教育。）課堂延伸（過渡）：“學史以明智，學古以鑒今。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，這場戰(zhàn)爭給我們中國帶來什么啟示呢？對我們認識現(xiàn)實問題有什么幫助呢？最后請同學們針對當前海峽兩岸的局勢分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話?！保ㄔO計思路：通過美國內戰(zhàn)和當前中國海峽兩岸局勢的對比，強化認識歷史學科的現(xiàn)實作用，也讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，表達中國青年學生熱愛和平和迫切要求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的良好愿望。）教師總結：同學們，今天我們共同探討了美國南北戰(zhàn)爭，相信同學們現(xiàn)在可以解釋奧巴馬為何會在演講中那樣說的原因了吧?！督夥藕谌伺`宣言》的頒布，使黑人從法律上獲得了和白人相同的權力，包括選舉權和被選舉權，這才使奧巴馬的總統(tǒng)夢得以實現(xiàn)。（設計思路：解答開頭的疑問，使學生明白奧巴馬的演說詞，這樣前后呼應，使整堂課的設計具有完整性。）課后小結（出示幻燈片，逐項投影，學生邊回答老師邊出示答案）原因：南北兩種不同的經濟制度的矛盾 焦點：奴隸制的存廢問題 導火線：林肯當選為美國總統(tǒng) 開始：南方獨立并挑起內戰(zhàn)轉折：林肯頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》 結束：北方軍隊攻占里士滿，南方軍隊投降意義：美國歷史上的第二次資產階級革命，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為以后資本主義經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件（設計思路：這樣對一堂課的知識進行有條理的梳理，便于學生理解與記憶。）第二篇：美國南北戰(zhàn)爭教學設計教學設計《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計學習目標：知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。小組辯論，學會分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據(jù)所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。教學流程設計：教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）出示課件，展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學們可能還記得他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學生興奮，紛紛猜說。）出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。導入新課，在美國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經歷？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。設計意圖：歷史與現(xiàn)實結合，巧設懸念，激發(fā)學習興趣。出示學習目標和自學提綱，學生依據(jù)學習目標和自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。學習目標課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。難點：南北戰(zhàn)爭的起因。自學提綱內戰(zhàn)的根本原因和獨立戰(zhàn)爭是否相同？為什么林肯當選總統(tǒng)會成為內戰(zhàn)的導火線？南方挑起內戰(zhàn)的原因是什么？戰(zhàn)爭初期雙方的形勢如何？ 分別是什么原因造成的？內戰(zhàn)中，林肯政府頒布了哪兩項法律？ 內容？作用？為什么會成為內戰(zhàn)的轉折點？北方獲得勝利的原因有哪些？美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？設計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題解決問題的能力。師生互動，解疑答難，突出重點，突破難點：一、美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景 出示課件，美國領土擴張圖片，出示課件，情景材料：1810年至1860年美國工業(yè)總產值增長了9倍之多。而北方工業(yè)產值占全國比重的91%，生產總值占全國比重的75%。南方奴隸制種植園經濟：，而到了1860年黑奴人數(shù)增長到了400萬人。1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤為每人80美元，到了1860年所榨取的利潤上升到了每人14002000美元。問題設置：美國獨立戰(zhàn)爭時期，曾經團結戰(zhàn)斗才贏得獨立的南北雙方，為什么互相打了起來，原因是什么？設計意圖：引導學生分析思考，美國獨立戰(zhàn)爭以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經濟和北方資本主義工商業(yè)經濟都迅速發(fā)展，領土不斷擴張。但是，隨著時間的推移，經濟的發(fā)展，南北兩種經濟制度的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現(xiàn)在哪些方面？又是如何計劃的？如何解決的？很自然的引出南北經濟爆發(fā)的根本原因很導火線，為解決教學難點——南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。出示課件：閱讀與思考：下列材料各反映兩種經濟制度哪些方面存在矛盾？材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。材料二：北方資產階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿易，使其得到廉價進口貨。材料三：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產方式占有大量勞動力；北方資本主義經濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。材料四：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。設計意圖：出示材料，降低學習難度，幫助學生了解南北雙方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調和的矛盾，引導學生理解兩種經濟制度的矛盾不可調和是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。過渡，戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？導火線是什么？ 學生齊聲回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。設計意圖：引導學生理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯(lián)系。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。過渡：1860年林肯當選美國第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線。想一想：戰(zhàn)爭初期形勢會怎樣呢 南北雙方情況對比表 雙方 州數(shù) 人口 經濟 北方 23個 2200萬 先進 南方 11個 900萬 落后性質 人心正義 支持 非正義 反對 海軍艦只 700艘 少量